摘要：针对《无线网络技术》课程教学现状，提出课程改革的具体实施方案，教学目标注重发挥学生潜能，教学模式注重学生主动探究意识，教学策略注重学生主动学习与被动学习统一，设计开发一种APP教学辅助系统，实践应用讨论式、探索式教学方式，培养学生主动提出问题、思考问题、解决问题的能力，增强学生的创新意识和创新精神。
关键词：无线网络；教学；实践；效果
随着时代的不断进步，社会的不断前行，教育教学理念也在与时俱进。教学目标注重发挥学生潜能，教学模式注重学生主动探究意识，教学策略注重学生主动学习与被动学习统一[1]。教育教学从以书本为主的教育变为以人为本的教育，教师的角色从控制者、评判者转向参与者、引导者，学生的角色从接受型转向探究型与接受型相结合[2]。同时，教学目标的设立与创新结合，培养学生创新意识，是时代赋予教师的艰巨任务[3]。信息技术的发展推动了无线网络技术的不断发展，无线网络技术应用的领域包括医疗、智慧城市、智慧农业、信息家电及林业等，涉及多学科知识，应用性较强，是目前前沿热点之一[4]。随着大众创业、万众创新的深入开展，创新创业理念逐渐深入人心。对大学生而言，选择无线网络技术进行创业已经逐渐形成一股潮流。因此，在教学过程中，不断优化学生学习氛围，给学生更多的时间和空间，让学生自己发现问题、研究问题并解决问题，从而培养学生的创新意识和创新精神。教育教学改革正如春雨般随风潜入夜，润物细无声。
一《无线网络技术》课程教学现状
《无线网络技术》课程主要面向计算机类和通信类专业开设，该课程培养目标是培养学生无线网络部署、无线网络应用的技能，为学生应用无线网络技术进行创新创业提供专业技术知识。由于交叉学科的特点，该课程涉及内容较多，学生容易知难而退。目前，课程的设计上面临以下几方面问题：1．理论教学知识过于理论化，内容大而全，理论知识不扎实的学生较难接受；2．理论过于抽象，很难让学生看到实体，甚至有时轻视实践，实验课由于设备等因素影响，只能见树木不见森林，理论与实践结合较难；3．学生缺乏对无线网络技术的整体把握，整体知识结构的构建很难。随着无线网络技术应用的广泛性和深入性，学生学习能否从课堂延伸到课外，进而达到升华学习，取决于课堂教学教师的引领，课程教学的改革迫在眉睫。
二课程教学改革总体思路
多年来，承担的《无线网络技术》课程教学，始终以激发学生学习兴趣，引导学生发现问题、解决问题，培养学生创新创业精神为出发点，结合课程教学经验和课程特点，课程教学改革以学生为主，从以前的灌输式教学改为讨论式、探索式教学，学生主动提出问题、思考问题，不断培养提高解决问题的能力。改革方案总体思路如图1所示。
三基于教学辅助平台的课程教学改革
随着互联网的快速发展，信息化教学是未来教学发展的必然趋势。新时代的学生思维活跃，喜欢新鲜事物，如果继续沿用以前的古板教学方法，显然不符合时代需求。随着现代化信息技术的发展，学生几乎人手一部手机，“人机”不离是现代人的主要特征。针对这一特点，开发设计《无线网络技术》教学辅助手机APP，将课程内容包含必选内容和可选内容上传APP。教学辅助平台包含了课堂教学即视频、实验教学、习题和“我的”等功能模块，平台首页如图2所示。
（一）课前预习，以问题为导向注重课堂教学
手机APP课堂教学部分上传视频教学等必选内容和文档资料等可选内容。比如，无线网络技术课程中通信原理、标准协议等基础知识列入必选内容，奠定良好的'学习根基；对物联网、智慧网络等最新的研究成果和应用列出提纲，列入可选内容，拓展学生的视野。例如，以无线局域网wireshark测量工具的使用为例，APP提供wireshark的安装包及学习资料。学生利用课外时间通过手机学习课程内容，做到课前预习，课后复习。要求学生课前预习并带着问题上课，课堂授课前让每组学生罗列本组问题，老师带着问题授课。
（二）随时随地查看实验内容优化实验教学
手机APP实验教学部分上传实验资料，包括必做实验和选做实验。与课堂教学类似，无线网络的组网和配置等列入必做实验部分，提供实验步骤及要求，学生实验前预习，实验操作过程中查看。选做实验部分根据教学内容，分门别类列出多个选题，提供拓展实验内容。最后列出无线网络综合实验内容，为学有余力学生提供课余拓展训练，学生可以进行系统的测试。以wireshark捕获网络数据包实验为例，课堂教学部分学生已经掌握了wrieshark的使用方法，实验内容发布后，要求以组为单位进行，观看视频预习，实验操作过程中可以提高效率并对实验进行优化。
（三）分组讨论激发学生学习主动性
为激发学生学习主动性，培养学生团队意识，课程教学实施前对学生进行分组，采取学生自由组合并结合男女组合的分配原则，5-7人组成一组。各组选1名学生当组长，负责监督成员并提交每次预习问题，分组讨论时各组积极发言，增强自主学习意识。（四）以大创项目为导向的“自由化”学习结合《无线网络技术》课程特点，以解决实际问题为目标，组织学生积极申报实施学生创新创业训练计划项目，比如，2017年实施的《智能温湿度探测系统》项目，采用温湿度传感器采集数据并通过传感网络把数据传输到处理节点。学生将课堂内容中的传感器模块设计、处理器模块设计、无线通信模块设计等[5]用到了实际问题的解决过程，任课教师将项目案例引入课堂，做到理论与实际结合。以项目实施为平台，利用课余时间开展学习研究，鼓励学生探索并发现问题。项目实施过程中，高年级学生带领低年级学生，做到互帮互带，实现项目发展延续。
（五）习题测评巩固提高学习效果
习题模块中提供相对应的作业，上传了各章节课后习题、补充习题及相应答案。学生以毛遂自荐的方式从不同组中挑出1-2名学生汇报学习的成果，大家讨论完成此小节内容的学习，为后期的实验顺利完成奠定基础。学生利用闲暇时间练习并进行自测，测试分数在“我的”中体现，显示做题总数、正确、错误题目的数量及得分情况，可以作为学生平时成绩得分依据之一。“我的”模块主要对学生个人资料进行修改，显示观看视频的时间，对学生答题情况进行统计并显示结果，从“我的”中可以了解学生的学习动态，学生也可以在留言中给老师留言，与老师互动交流。
四结束语
信息技术的不断发展促使各行各业不断改革，信息技术如何激发学生兴趣，如何服务于教学是本文的出发点。《无线网络技术》课程具有特殊性，其理论内容繁杂且艰涩难懂，与实际应用结合紧密以及具有交叉学科的特点，使得课程教学困难且效果不佳。开发设计教学辅助APP并巧妙地在教学过程中应用，以项目为导向的教学使教学与实践有机融合，有效提高学生能动性。相信通过教学方法的持续改革，一定会巩固提升教学效果。
参考文献
[1] 孙洁.面向物联网人才培养的传感器网络课程群建设[J].高教论坛,2016,(4:78-79.
[2] 王威威.大学生学习策略对教育收获的影响机制分析[D].江苏:江苏大学,2012.
[3] 王峰,沈建华.适应工程教育改革的信息通信类实验平台构建[J].实验技术与管理,2015,(10):257-259.
[4] 金光,江先亮.无线网络技术教程:原理应用与仿真实验(第二版)[M].北京：清华大学出版社,2014.
[5] 王旭启,师韵,张善文.“项目导向”式物联网工程专业教学改革实践[J].陕西教育（高教）,2018,(1):57-58.
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