艺术设计专业学生培养策略探究论文

　　摘要：本文基于对艺术专业学生自主学习现状的调查，就专业的特点和属性阐述自主性学习能力培养的重要性和必要性。运用教育心理学、人本主义教育理论、认知学习理论和元认知学习理论，将自主性学习一般性规律和艺术设计专业教学规律结合，根据学生群体的特殊性，从内部心理机制、过程控制、外部影响、物质条件和环境营造等方面，探索针对性、可操作性强的具体措施和办法，构建属于艺术设计专业特色群体的自主学习能力培养机制和策略。

关键词：自主性学习；艺术设计专业；培养策略

　　自主学习的思想由来已久，继古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德之后，卢梭、杜威等都是自主学习思想的倡导者。随着认知心理学的迅速发展，自主学习成为教育心理学研究的重要课题。20世纪90年代以后，我国教育改革进一步深入，特别是随着主体性教育理论的逐步确立和完善。教学研究领域的重点从研究教师的“教”转向了学生的“学”，教学中突出学生的主体性，实践证明主动性学习有利于培养学生的应变和独立解决问题的能力，特别是在信息更新迭代迅速的知识经济时代里,自主学习更是知识的获取的重要手段。相对其他专业而言，艺术设计专业特色鲜明，突出表现为艺术创造性、实践性和综合性强。近些年我国的艺术设计教育虽然得到了迅猛发展,但还存在不少认识上的误区和诸多待解决的问题。例如教与学的方式，在观念和操作上都还比较保守和传统，通过问卷和走访调研高校艺术设计专业学生学习现状，情况不容乐观，虽然时下的教改对问题现状有所改善，但学习意识和学习方法的缺失问题还是普遍存在。

一提倡艺术设计专业学生自主学习的重要性和必要性

　　（一）从专业特点和属性来讲，自主性学习是艺术

　　设计专业的重要学习方法艺术设计的学生首先要具备一定的艺术素养，它不是一蹴而就的，是长期浸润在艺术的氛围里，通过平时的积累不断吸纳和消化才有可能升华。另外，艺术设计专业具有很强的交叉综合性，以社会学、营销管理学、符号学、美学、设计心理学、人机工程学等交叉多学科理论作为支撑，而学校教学只可能选取一些基本的知识传授给学生，其他更多的知识包括源源不断的新知识和新技能，只能靠学生自己平时自主性学习。再者，艺术设计专业实践性极强的特点决定了，艺术设计的学习需要不断进行大量的课后自主学习和实践。很大程度上说它是一种长期自主学习和训练的过程。

　　（二）自主学习是艺术专业学生个人和社会发展的需求

　　众所周知，知识更新迭代迅速，从学校教育中获取的知识和能力是不能享用一生的。大学教育作为一个人终身学习生涯中的重要组成片段，必须培养学生的自主学习能力，满足个人发展的需求。另外，艺术设计凸显的是创新创意的本质，随着全球经济的一体化，创意经济的兴起，当代艺术设计专业学生培养面临全新的挑战，特别是学生的设计创新和实际应用能力培养提出了更高的要求，而艺术设计的创新能力提高需要不断吸取知识营养，并通过大量的自主性的实践，这就要求学生有很强的自主学习能力。

　　（三）基于艺术设计专业学生群体特点，解决问题现状的必要

　　艺术设计专业学生特点是个性鲜明，感性思维丰富活跃，能迅速吸收社会时尚新文化，另一方面学生普遍文化素质偏低，平常生活和学习状态比较随性和散漫，理性自控能力不强。自1999年扩招以来，学生质量良莠不齐的现象更为严重。又由于学生们接受应试教育影响，自主学习能力较弱，过分依赖课堂和老师，无法对事物保有持续性的兴趣，缺乏深度探知能力，专业学习状况不容乐观。本人多年从事艺术设计专业教学，解析学科内容，分析认为只有建立在学生自主学习基础上的教学模式才是目前艺术专业教改的最为有效的途径。

二促进艺术设计专业学生自主性学习的.策略

　　（一）内在动机干预策略

　　自主学习必具备内在学习动机,也就是自己“想学”。现代学习心理学认为,与自主学习有关内在学习动机的成分主要包括自我效能感、目标意识、价值意识、归因倾向、兴趣等。①帮助建立目标意识和价值意识。艺术设计专业学生普遍感性又随性，没有清晰的目标指引和约束，一般都不会积极主动学习。因此，学校和老师都应该不断将主动性学习的目标意识和价值意识输入，帮助低学习动机的学生建立对学习目标及其意义的认识，学会设置具体的、近期的、可以完成的学习目标。同时，增强价值意识可以让学生把学习和自己的需要、前途联系在一起，紧密联系当下时代和当今世界新形势，使之认识到学习重要性。②增强自我效能感，引导内归因倾向。艺术设计专业学生普遍缺乏理性的自我效能判断，容易将学习好坏归因外界因素。所以，应该让学生充分参与到解决问题的过程中并通过共同努力找到问题的答案，体会成功的喜悦，增强自我效能感。除此之外，应该帮助低自我效能感的艺术设计专业学生在学习任务的选择、学习策略的运用、学习自我监控、学习的坚持性等方面提升，增加他们的自我效能感。在归因感的引导方面，积极引导学生把学习的好坏归因于自身的因素,比如自己的努力、能力、学习方法等，有助于促进他们的自主学习动机。③学习兴趣的培养。从心理机制来看，作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，我国古代著名教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”最好的学习动力是学生内在的兴趣。首先应尊重学生的兴趣，引导学生将兴趣与专业知识学习联系起来，从而激发更强的专业兴趣。只要学生对所学学科产生浓厚的兴趣，就会积极主动学习，并不断地摸索学习方法，提高学习效率。

　　(二)行为过程的控制管理策略

　　自主学习是一种学生主动建构性的学习过程，学生需要进行自我设定，自我控制、自我监察和反思。教师是学生自主建构的帮助者、促进者，应该发挥积极促进作用。①自我设定。艺术设计专业学生个性差异较大、自我意识较强，教师要深入了解学生的个体差异和不同学习需要，尤其是知识结构、学习动机和学习习惯的差异，从而发现他们学习的先决条件、支持性条件、现有的学习资源、约束条件等；根据学习需要和学生个性特点，教师引导和帮助学士制定具体、合理、可行的学习目标。围绕学习目标，精心选择和组织学习内容，并根据学科知识的逻辑顺序和学生的心理顺序设定学习计划，安排好内容的先后顺序和关键重点，便于进行自主学习；②自我控制。艺术设计专业的学生自控力是相对比较弱的，容易喜新厌旧，缺乏持之以恒。教师应尽可能地让学生自主解读学习内容，使他们获得独特的学习感受和体验，其次，教师要有意识地引导学生学会发现问题，正确恰当地分析和解决问题。特别要重视艺术设计练习阶段性指导和点评，及时引导和督促学生，调整方向和节奏，抓住重点和关键，同时，对于学生在学习过程中取得的每一点成绩都要给予鼓励，不断强化自主学习的内驱力。③自我监察和反思。教师应该帮助学生在自主学习过程中对学习的进展进行自我监控，让学生养成记录过程的习惯，例如设计专业课程学习情况日志或设计项目进程手册，对学习和创作练习的过程进行监察，判断自己的学习心理和行为是否偏离学习和创作的目标，及时调控自己的学习行为。还要帮助学生进行自我反思，引导学生总结学习成果，将专业设计作品制作成册进行展示和发布，进行成果比较分析，提供学生们的交流和提升的机会，并形成学习小结和自我评价。