一、要正确认识教材、教师、学生三者之间的关系
教材是课程标准的具体化，是教师备课、组织教学和安排练习的直接依据，是学生学练的主要素材。教师要在教学中认真分析教材之间的纵横联系，科学地分解和搭配，充分发挥各项教材的特有效应，取得最佳的综合教学效果。
体育教材是课程标准的具体化，是教师备课、组织教学和安排练习的直接依据，是学生系统地获得体育与健康知识、掌握运动技术、形成运动技能、锻炼身体、增强体质和发展智能的主要素材。体育与健康的许多教材在各年级或学习水平会重复出现，但每一次出现时，根据学习水平的不同其目标和要求也不尽相同，在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等方面都逐步提高要求，如在学习和运用运动技能方面，水平四提出了发展运动技战术要求，而水平五提出了提高一两项运动的技战术水平的要求，这就要求在教学中必须把握教材的纵向联系。同时，为达成各个学习水平的目标，总是要安排多种不同类型的教材，这些教材既有协同的作用，又往往从不同的角度表现出特有的教学效应，这就要求在教学中充分把握教材之间横向联系。因此，要求教师在教学中认真分析教材之间的纵横联系，科学地分解和搭配，充分发挥各项教材的特有效应，取得最佳的综合教学效果。
教师是教学过程的组织和实施者。
教师是教学过程的组织和实施者。体育教学中，要求教师引导学生明确体育与健康课程的目标和意义，树立终身体育思想；开发学生的智能，培养学生优良的思想品德和顽强的意志品质；合理地利用教学活动指导学生锻炼身体、增强体质，掌握体育运动的基本知识、基本技术和基本技能，为终身体育打好基础；充分调动各种有利因素，把握好教学的各个环节，因材施教，激发学生的学习热情，保证教学目标的实现。
学生是教学的主体。
学生是教学的主体。在教学中要注意区别对待，尊重学生的主体地位，调动学生的自觉积极性，充分发挥他们的主观能动性，使学生勤于思考，勇于实践，端正学习动机，掌握良好的学习方法，敢于创新，使教师的主导作用和学生的主体地位有机结合，为完成教学任务创造有利的条件。
总之，在体育教学中，教师与学生是教学中两个最基本的能动要素，教材是教学的基本依据和线索。
二、要树立科学的体育教学观
作为体育教师应树立正确的教学指导思想、采用科学的教学方法、组织合理的教学过程。当前体育教学的基本理念是，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。这意味着教师要充分认识学生的本质和基本特征，把握教学规律，建立起正确的学生观和教学思想，以使教学的组织和教学方法的运用符合学生的客观实际，能更好地发挥教师的主导作用和学生的主动积极性。同时，教师要加强对体育教学现象的研究、完整地把握体育教学的客观规律、建立一个动态的体育教学方法体系，以促进体育教学方法的不断改革和发展。
树立正确的教学指导思想、采用科学的教学方法、组织合理的教学过程。
三、要学习如何在学生中树立自己的威信
教师的.威信与教学效果具有高度的一致性。教师影响和改变学生心理与行为的能力称为影响力，一般可分为强制性影响力和自然性影响力。强制性影响力是由教师的职责本身所赋予的，通常具有强迫性和不可抗拒性。而与教师威信关系最密切的是自然性影响力，它是建立在学生对教师信服的基础上，以内驱力的形式来起作用的。因此，要求教师不断加强自身的品质修养，不断完善自己的知识结构，努力提高自己的业务水平，在教学中把握好学生的心理特点，通过提高教学艺术，逐步树立和提高威信，为教学组织的顺利实施打好基础。
加强品质修养，完善知识结构，提高业务水平，提高教学艺术，为教学组织的顺利实施打好基础。
四、要全面提高自己的素质
既注重体育知识和技术特长，还必须使自己具备高尚的师德、宽阔的知识面和全面的运动才能，具有一定的文化素养和良好的方法论知识与教学艺术。惟其如此，才能在教学中增强影响力和教育感染力，更好地总结教学经验，不断地开拓创新，总结出更加行之有效的教学方法。
既注重体育知识和技术特长，还具备高尚的师德、宽阔的知识面和全面的运动才能，具有一定的文化素养和良好的方法论知识与教学艺术。
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