教师与学生是教与学的关系，传统的认识中教师总是占据主导地位，即使在课程改革推进了十多年的今天，许多教师对自身的定位的认识仍然比较单一，而这种认识上的单一会使得教与学的关系失去许多内涵，直接影响教学的效果。对于职业高中的教学而言，教师的教学定位更是影响到学生的学习，因为职业高中的学生由于种种原因，学习情绪与学习结果会受到教师的影响，很多学生对专业学习失去兴趣，往往都是因为对教师的教失去了兴趣。由此可见教师在教学中的自我定位对学生的学习有多重要。笔者这里以电子专业的教学为例，谈谈自己对教学中自我角色定位的理解。
一、平等，角色定位的首要原则
进入课程改革以来，“平等中的首席”成为一个热词，可令人遗憾的是人们似乎总对那个“首席”感兴趣(或许是因为首席满足了教师内心的一种自我实现的需要)，而忽略了“平等”这个基础。在笔者看来，平等恰恰是更为重要的因素，应当是教师自我角色定位的首要原则。
根据笔者多年的教学经验，电子专业的学生相对于其他专业的学生而言，更需要一种平等的学习氛围。这是因为电子专业本身比较抽象，学生在学习中容易产生不确定的感觉，不知道自己的思考结果是否正确。在这种情况下，要让学生将自己的想法大胆地表达出来，没有平等的学习氛围是不行的。如就“常用电子元件的伏安特性”这一知识的学习而言，学生虽然说在初中物理中学过简单的电路知识，但对于职业高中的教学要求而言，还是远远不够的，如果学生的电学基础不够好，会表现出一定的不自信，在这种情况下，平等的学习氛围就会成为他们学习进步的唯一依靠。笔者在教授这部分知识的时候，尝试让学生通过小组合作学习的方式，教师以一个学习者的角色参与到学习当中去，对于学生说错的答案不急着否定而是面带笑容地提出疑问，以促进学生进一步思考。这个时候学生就会大胆地思考 ：伏安特性与电流电压的定义密切相关，而电压的`定义是正电荷由一点移动到另一点时电场力做的功，那么伏安特性的分析就得从电场力做功入手。
二、引导，角色定位的核心因素
有了平等的学习氛围，学生的学习潜力就有了发挥的可能，在这种情况下要想让学生有效地掌握将来就业需要的电子电路的知识，就必须充分发挥教师的引导作用。当然，这里的引导是讲究艺术的，引导不是强迫，而应当是在了解了学生学习的基础上进行的诱发。“顺势”是教学引导的另一要求，也是引导角色的核心要素。
如前所说，职业高中的电子技术知识是非常复杂的，也是非常抽象的，一般需要学生较强的理解能力与推理能力才能完成。又如实践操作中的单面、双面印制电路板等对焊接要求较高的教学而言，教师的引导也成为一项不可或缺的工作，笔者这里就实训中的引导谈一些看法。以双面印制电路板的教学为例，从原理图到印制板强调的是对应，作为 EDA(电子设计自动化)最关键的环节，其转换的方法有多种，以运用软件并通过网络表来生成印制板的教学为例，其关键又在于将含有原理图的电气连接关系生成网络表文件，并导入到 PCB 文件当中(不同软件有所不同)……这一过程对学生而言，初始操作可能是陌生的，这个时候就需要教师有效地发挥引导作用。
但首先要强调的是，这种引导作用不能是教师自己去做然后让学生模仿，而应当根据学生实际操作中产生的问题去进行有针对性的指导，这是教师自我引导角色定位的关键。比如说在上述过程中，可以问学生有哪些方法可以生成 PCB文件，生成的文件又应当怎样同步传送。这种问题引导的方式往往是电子专业教学中常用的方式，其好处在于不是居高临下地指挥学生，而是引导学生自己去发现解决问题的方法。根据笔者的实践经验，这种方式也是最受学生欢迎的一种方法，用学生自己的话说，就是这种教学方法不会让他们感觉有压力，而是感觉教师在与自己平等地交流，在交流当中不知不觉地掌握了电子知识。
也正是因为笔者的实践得到了学生的积极反应，才确信引导才是教师自我角色定位的核心。如果教学中失去了引导，剩下来的就只有强制，而强制导致的结果必然是学生的机械学习，难以让学生的创造力得到有效的发挥，难以让学生真正理解电子知识。
三、和谐，完美角色定位的追求
职业高中由于学习对象的特殊性，不和谐的现象在课堂内外并不少见。那种学生游离课堂的现象是常有的事，而在课堂上有尖锐矛盾的事也不鲜见。因此，作为教学的一种自我角色定位，笔者以为和谐是一种终极追求。
电子技术的课堂是呼唤和谐的，作为一种教学的偏爱，笔者总觉得一个良好的电气电路应该是完美且和谐的产物，那种看起来不舒服的电气电路一定不是最好的电路。对此有研究的老师其实是很熟悉这个情况的，电气电路的设计中，可以给学生提出设计完美电路的要求，无论是 EMC 电路的设计，还是 PCB 电路的设计，都可以让学生去设计自己心中最完美的电路。很显然，这个完美是相对的，会让学生对电路产生一种认同。最终的评价方法是看学生对自己设计的电路是否有一种珍惜感。
总有人感觉和谐的角色定位对教师来说有些虚无，而事实上并非如此，和谐是一种内心理念，作为一名职业高中的教师，要想在国家重视职业教育的形势下释放出自身的教学活力，和谐的教学理念以及角色定位是不可或缺的，它可能不像实际教学策略那样产生直接的教学效果，但一定会是教师职业生命中永远的影响因素。
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