PBL教学方法在内科学教学中的应用论文

　　摘 要：PBL教学方法可以称作问题式学习方法，它是一种设计学习情境的教学方法，其最早出现在二十世纪五十年代中的医学教育当中。PBL教学方法是一套以问题作为导向的教学方法，在使用PBL教学方法时，主要是以学生为的教学主体来进行教育。现如今，香港有百分之九十的医学教育类学院都开始使用PBL教学方法，这证明PBL教学方法在医学教育中能够起到重要的影响。另外，在医学教育领域，内科学教学已经全面实行PBL教学方法，这类方法有助于学生对于内科学更加了解，使得学生的专业水平扎实，对于学生的培养更能起到推动作用。

　　关键词：PBL教学方法 內科学 教学

　　引言

　　在PBL教学方法中，其主要是以学生为教学主体，以问题为教学中心，专注于培养学生的自主性、探索性、独立性[1]。这种教学方法教育模式较为开放，是当前国内医学院校教学最常用且最实用的教学方法。而使用这种教学方法的主要目的就是培养学生自学性，在教学中，教师通过问题来引导学生对知识进行主动学习，并对学习过程中所遇到的问题进行探索、研究。内科学教师在通过PBL教学方法教育学生时，可以将学生以小组的形式来进行思考，这样既提高了学生的团队思考能力，又能够加强学生对于内科学的深入了解。本文主要对PBL教学方法在内科学教学中的应用进行分析，并结合实际进行探讨。

　　一、PBL教学方法在内科学教学的应用实践

　　在国内某所医学院校，曾对PBL教学方法在内科学中的应用进行科学实践，下面将对本次PBL教学法的实践进行介绍：

　　1.实践对象

　　这所医学院校在挑选对象时，总共从临床医学专业中挑选了一百名学生来参加本次PBL教学实践，其中男生六十三人，女生三十七人，他们的年龄都是十八岁至二十岁。在PBL教学实践前，将这些实践参与对象随机分为两组，每组分别五十人，一组为PBL教学组，另一组为传统教学组，由于是随机分配，所以两组成员在年龄、性别、学习能力方面都没有出现明显的差异，并且在教师分配这方面，也是随机分配，保证每组的教师教学质量差异不大，这可以使得本次实践具有可比性[2]。

　　2.教学方法实践

　　（1）PBL教学方法组

　　PBL教学方法组采用的是问题式教学方法，以提出问题、分析问题、解决问题来进行教学，将五十人随机分为五组，每组十名成员，并在每个小组中选出一名成员作为组长，组长主要负责组织小组内成员对于内科学的讨论[3]，并将讨论过程、结果进行详细记录。

　　在实践中，PBL教学方法主要有以下教学环节：

　　① 提出问题

　　教师在使用PBL教学方法教育学生内科学时，将内科学教科书中的知识与实际内科学进行结合，然后对学生提出相关问题，所提出的问题应当具有开放性，不具备统一答案，而学生则要通过小组讨论、自主思考以及翻阅相关文献来解决教师提出的问题。

　　② 学生自主思考

　　当教师所提出的问题需要翻阅相关文献才能够获取答案时，小组组长可以组织组内成员进行分工合作的方式，各自通过自身渠道来获得与问题相关的信息，并在最后对这些信息汇总、归纳，然后找出能够解决问题的信息来进行讨论。

　　（2）传统教学组

　　传统教学组采用的是传统教学方法，在这类教学方法中，主要是以教师为教学的主体，教师在教学过程中，作为知识的传授者，学生则为知识的接受者。在课堂教学当中，教师负责教课就可以，而学生也以听课为主。

　　3.考核标准

　　在实践结束阶段，为了保证本次实践的可比性，所以对于两组成员采用试卷的形式来进行考核，两组考试试卷相同且都是闭卷，主要针对学生在不同教学方法中所掌握的知识进行考核。

　　4.考核结果

　　考核结果采用的是平均值和标准差这两结果进行统计，而最终结果证明，PBL教学方法应用于内科学教学中，学生知识掌握程度大于传统教学法下的学生知识掌握程度，这表明PBL教学方法在内科学教学中，能够更好的培养学生专业知识水平。

　　二、PBL教学方法在内科学中的应用讨论

　　结合上述对于PBL教学方法在内科学教学应用的实践，对PBL教学方法在内科学的应用进行深入探讨。

　　1.PBL教学法的.优势

　　通过第一节的实践我们可以看出，PBL教学方法在内科学教学中的应用具有以下优势：

　　（1）帮助学生提高自我学习、独立思考能力[4]，在PBL教学方法中，主要目的就是让学生自主学习，以提问的形式来让学生主动去搜集资料，并通过自己来获取与内科学相关的知识。

　　（2）内科学属于临川学科中重要的组成部分，而采用PBL教学方法，能够有效的提高学生临床思考能力[5]。因此，教师在设计问题时，会多偏向于临床学与内科学相结合的问题，将问题与实际进行结合，起到充分锻炼学生思维能力的作用。

　　2.PBL教学方法的不足

　　在第一节的实验当中，出现了一些情况，如小组成员在进行问题讨论时，由于成员自身性格的缘故，很难与小组成员形成良好的沟通。这证明PBL教学方法在内科学教学中的应用，确实还存在一点小问题，PBL教学方法需要学生有自主学习的欲望，并且能够和组内其他成员进行沟通。

　　结语

　　总而言之，根据上述进行总结，教师在通过PBL教学方法教学中，还需要老师对学生提供一定帮助，改变学生的传统学习思想观念，对于性格内向的学生进行心理辅导，只有这样，才能保证PBL教学方法的作用在内科学教学中得到发挥。

　　参考文献

　　[1]田爱荣. PBL教学方法在中医内科学教学中的应用[J]. 求医问药（下半月），2012，10（11）：1055.

　　[2]叶燕青，陈慧芳，张颖，雷红，罗宁，占建珍. PBL教学在内科学教学中的应用探讨[J]. 医学理论与实践，2008，（05）：609-611.

　　[3]施远洋，王文雷，王荔红. PBL教学法在内科学教学中的应用探析[J]. 齐齐哈尔医学院学报，2010，31（19）：3120-3121.

　　[4]万忠惠. PBL教学法结合LBL教学法在内科学教学中的应用探索[J]. 科教文汇（上旬刊），2015，（05）：87-89.

　　[5]桑艳军. PBL教学法在内科学教学中的应用初探[J]. 安徽卫生职业技术学院学报，2010，9（04）：99-100.