【摘要】本篇文章针对高中班主任提升学生管理的工作效率一题展开了较为深入的研究，并同时结合当前高中班主任学生管理工作中所存在的问题与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施，其中包括利用自身的人格魅力来感染学生、提高师生间的思想交流频率以及利用鼓励来取代批评等等，以期能够对我国高中教学水平的提高献上笔者的一点绵薄之力。
【关键词】高中班主任；学生管理；管理效率
一、前言
在我国当前的发展阶段中，教育的主要目标与价值就是进一步提升学生的综合素质水平，让他们的学习能力与创新能力均可以得到不同程度的增强。基于此，高中院校中的班主任也要着重注意学生管理的科学性与全面性，在尽可能为学生创造展示自我机会的同时将管理重点放在对学生德智体美劳的全面培养上。在日后的管理工作中，班主任一方面要不断提高自身的管理水平和专业能力，另一方面则要对当前学生管理模式中所存在的诸多问题加以改善，争取运用最短的时间来将高中阶段的学生管理效率提高上来。
二、当前高中班主任学生管理工作中所存在的问题
（一）过于束缚学生思想。如今，在当前高中班主任的学生管理模式中较为常见的一项问题即为过于强求对学生思想的束缚，只是一味的去为了达成某一管理目标而忽略了对学生发散性思维的养成。此外，还有一些班主任为了能够让管理工作开展的更加顺利，经常会去制定一些硬性的班级制度，让学生必须在完成学习任务的同时完全按照规矩来进行。此种方式虽然从某种程度上来说提高了班主任的管理力度，但也由于其制度内容太过于严苛，从而让学生的学习积极性与自主思考能力均受到了不同程度上的制约。
（二）过于重视教育质量。由于受到了传统应试教育思想的影响，很多高中班主任仍然会将升学率与考试成绩放在学生管理工作中的重中之重，长此以往，班主任在开展管理工作时难免会更加偏重于教学质量而忽略对学生综合素质的培养。针对此种情况，高中阶段的教育者应当在保证完成教学基础内容的前提下，花费中更多的时间与精力来放到对学生责任感的培养上，进而争取早日达成培养学生综合素质能力的教学目标。
（三）管理模式缺乏科学性。很多高中班主任都仍然采用老一套的学生管理方法，此种缺少现代性与科学性特征的管理模式不仅会让管理工作缺少应有的实效性，同时还会在学生中间带来不同程度上的负面效应。例如，在某市一所中学的教学课堂中，班主任曾发现有两名学生在上课期间交头接耳，随后便将这两名学生带到了自己的办公室，并且不由分说的展开了十分严厉的批评与责罚。通过这一例子不难看出，班主任在管理学生的过程中不仅没有做到详细的了解事情原委，而且还并不会充分的顾及到学生的情感变化与承受能力，进而让师生之间的距离变得越来越远，对教学水平的提高带来较大的负面影响。
三、高中班主任提升学生管理效率的措施
（一）利用自身的人格魅力来感染学生。通过大量的教学实践可知，高中阶段中班主任的个人素质与人格魅力同教学水平的高低与否有着直接性的联系，他们的言行举止对于学生来说是极为重要且有力度的。在班主任强大人格魅力的渲染下，很多学生都会开始对自己的学习状态、人生观念与价值观念进行重新的审视，进而希望能够找到一个更好的渠道来让自己早日成为像班主任一样的人。基于此，作为高中班主任来说，一定要在日后的工作当中不断的提高和修养自身的人格魅力，尽可能的在教学与管理学生的过程中展现出不畏艰难、勇于奋斗以及上下求索的人生态度，通过自己的一言一行来为学生树立起优质的学习榜样，让他们可以在潜移默化的持久刺激下形成正确的人生观和价值观，并且激发出学生积极进步、努力向上的强大学习动力。
（二）提高师生间的思想交流频率。处于高中阶段的学生已经开始逐渐褪去中小学阶段时期的单纯和稚嫩，他们的思想与情感都开始逐渐的从简单过渡到复杂，这时候的他们不仅不希望别人来窥探自己的内心，并且还急切的想要拥有一个密闭的私人空间。在此种状态下，班主任的学生管理工作就变得愈发的困难，如果再一味的去选择传统类型的管理模式，势必会让师生之间的隔阂变得越来越深。笔者以让老师与家长都倍感头痛的高中生早恋问题来加以分析，班主任在发现班级同学出现早恋行为后切记不可盲目去管束和阻拦，使用过激的打压方法不仅会对学生的学习积极性带来严重影响，而且还会让学生感觉到自尊心受到伤害，进而更加激起他们的叛逆心理。因此，教育者应当主动找到早恋的'学生去谈心，运用自己仁爱的胸怀与做法来打动学生，帮助他们真理去理解早恋的弊端与不妥之处，进而一步一步的将学生重新带回到学习的正轨中来。
（三）利用鼓励来取代批评。纵观我国当前绝大多数高中班主任的学生管理现状来看，批评之声可谓是比比皆是。的确，很多班主任的初衷为的是能够利用自己严厉的批评与苛责来加深学生的反思，但是在当前的时代中，这种“严师出高徒”的教育理念也必须要做出适当的调整与改变，从而来改善学生所出现的叛逆心理。首先，班主任要善于运用鼓励的激励方式来代替批评，让学生可以在一种相对放松且更容易接受的状态中来找到自己身上的不足之处，进而更加虚心的听取和接受老师给自己所提出的改变建议；其次，如果班级学生在校学习期间出现的不得不去立即批评的错误，班主任也要注意对学生的批评方法，切记要严格控制自己的情绪与言行，充分保护好正处于青春期学生的自尊心；最后，针对班级中比较调皮且学习成绩一般的学生来说，班主任也要经常性的去关注他们，一旦发现以这些学生有些许进步时要及时提出表扬，让他们可以感受到由表扬所带来的成就感，进而达到树立学会僧自信心的最终目的。
参考文献：
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[3]黄漪卉.“爱”与“严”的界限:浅谈新课程下的高中班主任工作[J].中国校外教育,2009(S3).
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