【摘 要】《新课程标准》提出“要培养学生良好的学习习惯。”可见，培养学生良好的学习习惯是非常重要的一项任务。在语文教学中，应该着重培养学生哪些良好的习惯呢？我从以下九个方面进行论述：预习、查字典、听讲、独立思考、敢于提问发言、诵读摘抄习惯、复习习惯、课外阅读摘录习惯和观察思考勤于练笔的习惯。
【关键词】培养 语文 良好 学习 习惯
一、良好的预习课文的习惯
在语文教学中，我要求学生每篇课文都要做好课前预习。但许多学生却不知预习是怎么回事，甚至认为预习不是作业可以不做或敷衍对待，这是一种普遍存在的语文学习中的误区。作为教师，得教给学生如何预习、怎样预习的正确方法。首先，让学生认真读一遍课文，用铅笔圈、点、勾、画的方法找出文中的生字、多音字、词语及重点语段，并将查出的字、词的含义及自己领悟的重点语段的内涵有个基本轮廓或最大可能地理解。其次，让学生诵读课文，整体感知，理清文章层次，把握文章中心及写法特点。即便有学生在理解与把握上有差错，教师再一讲解就容易理解或纠正原先理解与把握上的欠缺所在了，长此以往，慢慢就形成了正确的思维了。再次，查找相关资料，了解时代背景及作者，以帮助把握文章主旨，也就是我们常说的“知人论世”。
二、查字典的习惯
著名的教育家叶圣陶先生有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字上的疑难。”它形象地论述了字、词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。字、词典等工具书在语文学习中尤为重要，它有助于提高学生解决语文教学中冷僻字、词的辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注重使用字、词典，把它当作一种摆设，因而字典难以在学生的学习中发挥其作用。
三、好的听讲习惯
课堂听讲，要求学生专心致志，聚精会神；并做到耳听、目视、心思三者有机并高度紧凑地结合。也就是说要求学生在认真听讲的同时认真领会教师所讲解的内容，用心专一，思想不开小差，并做好笔记；又要求学生认真看书，同时注意教师的每一种表情、每一个动作，以及教师在课堂上的每一种演示。如此，对理解课文关键性语句以及重点内容有较大的帮助作用。
四、独立思考的习惯
孔子云：“学而不思则罔。”意思是只学习不思考就会迷惑而无所得，可见思之重要。培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中多动脑筋，多思考问题。力求有所发现、有所突破。多思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识才能巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁；只有思考，所学知识才得以提高、升华，学以才能致用。然而学生实际情况却令人担忧，他们不能或者不能自如地将学思结合，缺乏独立思考能力，一味的唯师、唯书，人云亦云，因而鲜有真知灼见。
五、勇于提问、敢于发言议论的习惯
“问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识”（刘向《问说》），可见问之重要。朱熹也主张在“熟读、精思”的基础上还要“善疑”，他说“读书始读，未知有疑；其次则则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通。”在一次与学生的闲聊中，有位学生说：老师，我们有时觉得想问问题但又不知道问什么……。听了学生的话我颇为吃惊。我们都知道，学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”众所周知，学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。
六、读、背文章的习惯
朗读是分析理解的基础，古代先生教书，就靠学生反复读后硬背下来，但其中不乏大文豪，足见古人重“读”是有道理的。诵读分默读、有感情地朗读和理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样，语文教学专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的高中语文教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样，课后读读精彩的'语段，日积月累，集腋成裘，潜移默化，这些东西就成了学生自己的了。
七、良好的复习习惯
古往今来，很多教育家都很重视知识的巩固。孔子说过：“学而时习之”，“温故而知新”。俄国教育家乌申斯基认为：复习是学习之母，因此指导学生在学习中养成良好的复习习惯是必要的。在复习中，反对机械的死记硬背，提倡理解记忆，学以致用。教师可以抓住作业和加强基本技能训练两个主要环节，是对已学知识的最好复习。教学中必须重视作业的布置、检查、批改与讲评，发现问题及时纠正，让学生在思考和练习中掌握语文知识和技能技巧。同时还可以开展课前热身、课堂练习、课后阶段复习，以使学生系统而全面掌握所学知识。
八、课外阅读、摘录的习惯
我对所教高一年级三个班的148名学生进行了一次问卷调查，收回有效卷105份，主要内容是家庭拥有家电、机动车、书籍的数量、学生看课外书的数量等调查。调查结果显示：家用电器、机动车的使用较为普及，大部分家庭已处于或正向小康过渡阶段；但作为书籍这类文化必须品在农村中的拥有量却让人堪忧，这是农村家庭存在的普遍现象，而我教的学生大部分就生活在这样的文化氛围中。学生的课外阅读情况更令人震惊：经常看课外书的仅5人，偶尔看看的14人，从不看的10人。统计发现，148人中，看过《浪漫满屋》的有70人，玩过边锋游戏的82人，学生的课余时间几乎被上网玩游戏或看电视连续剧占据，追星厌学就成必然。加上农村家长的重视不够，不懂得辅导与约束，大部分学生的学习习惯培养都很差，因而学习相对较差，阅读面窄，无法适应教学要求。由此看来，课外阅读习惯的培养确实是迫在眉睫。
学习语文的好习惯自然不止这些，还需要我们在教学中做有心人，正所谓处处留心皆学问，善于发现、善于思考、善于积累，老师也应该用自己殷实的文化底蕴去感化学生。当然，我们要培养学生良好的语文学习习惯，还需要量持之以恒、坚持不懈的精神，多观察学生的语文学习习惯，发现问题及时地有针对性的找到补救措施，这样才能进一步提高语文教育质量。
【浅谈高中语文良好的学习习惯的培养论文】相关文章：
本文来源：https://www.010zaixian.com/shiyongwen/2277486.htm