数字媒体技术专业的实践教学思考论文

　　摘 要：数字媒体技术是涵盖了科技、文化、教育、现代经营管理等多方面内容的新兴交叉领域。针对数字媒体技术专业的特点，结合我们数字媒体技术专业的教学工作及实验规划，研究和探讨数字媒体技术专业的实践教学模式和内容，以期达到预期的培养效果。

　　1 数字媒体技术专业教学发展状况与所存在的问题

　　在国外，数字媒体专业创设的时间较早，相当一部分高校都把数字媒体专业当作一门独立的专业创设，经由培养专业人才，大大促进了数字媒体产业的快速发展。不过，在国内，数字媒体技术专业的教学体制仍是较为简单，教学模式还没发展起来，教学实践等环节仍然存在很多不合理的地方。

　　1.1 缺乏应用性与实践性课程的创设

　　数字媒体技术专业异于其他专业，其对于应用能力和实践操作有着非常严格的要求。在教学体制里，实践教学这一环节应占据一定的比例。据数据分析，在校期间，数字媒体技术专业的学生制作图像视频的能力经验不多，实践操作能力相对而言较少，而且非常欠缺影视制作的经验。这些问题说明了高校对于数字媒体技术专业缺少创设应用性与实践性的课程，忽略了培养学生的实践操作能力。除此之外，因为数字媒体技术专业是一门可创设的专业，很多高校建立教学实践体制的教学时数、教学设备、师资力量等都会受到不同程度的制约，因此，实践的`内容就只能停留在验证型与演示型的阶段。学生不知如何把所学的知识应用到实际生活中，导致教学实践体制和社会需要出现脱轨的情况。

　　1.2 数字媒体技术专业缺乏科学性的教学实践体系

　　缺乏科学性的教学实践体系是约束数字媒体技术专业发展的关键。如今，我国高校的数字媒体技术专业的讲授都倾斜在讲解项目或单一问题，缺乏把技术与理论充分融合。传统教学模式通常重视理论知识的传授，再由设计课程加强理论知识的理解，课程设计陈旧，实践方法单调，束缚了学生们的发挥，没有有效锻炼学生的实践能力。

　　2 专业的定位

　　2.1 依循高职教育的特色

　　高职院校人才培养的目标是向社会运送高级的职业技术人员，因此高职院校的定位是培养学生自己的动手能力。依循“实用为本、够用为度、必须为主”的原则，以“学生为中心、服务为宗旨、就业为方向，办社会满意的高等职业教育”的办学理念，紧抓区域社会经济的发展趋向。在培养专业人才的基础上，吧应用与理论相融合，创设以培养能力为主的教学体系。

　　2.2 坚持“以人为本”的理念

　　伴随着社会的不断发展，人的作用与主体地位逐渐凸显，“以人为本”的教育理念也得到越来越多的关注。在十六届三中全会上，根据新形势的发展，党中央明确提出“以人为本”的理念。高职院校也按照党中央精神，积极落实“以人为本”的教育理念，根据学生的特点，因材施教，把学生作为主体、教师作为主导，从而充分调动起学生的创造性、积极性与主动性，便于培养创新型人才。

　　2.3 突出能力为本位

　　高职教学的改革可以根据国外的能力本位教育思想，从而突破专科本位课程模式的理论基础。所以，高职教育可按照高职培养目标的要求来创设新的实践教学与理论基础，研发新的职业能力实训模式，强化培养学生基本的操作技能与实践能力、专业技能与专业技术应用能力、综合技能与综合实践能力。

　　3 课程的设置

　　3.1 数字媒体技术专业课程的设计内容

　　在教学课程的设计过程中，要始终以“岗位为依据、能力为本位、就业为导向”构筑理念，可简单概括为“321”，其主要内容是“三个阶段”，“两个主题”，“一条主线”。“三个阶段”指的是教学计划可分成基础知识、职业能力、能力拓展的训练与培养三个阶段。“两个主题”指的是学历教育与职业资格教育。“一条主线”是指将培养学生职业能力作为主线。

　　3.2 数字媒体技术专业课程的设置

　　在开设数字媒体技术专业前，高职院校应做一份详细的调查，听取相关的专家意见，积累丰厚的教学资源，逐渐形成具备告知特色的课程体系和教学思想，对于其中一些具有交叉性的课程，可以转换成数字媒体技术专业的基础课与专业基础课。

　　按照课程的设计可分成三个阶段，即公共基础课程、专业课程与专业基础课程、能力扩展训练课程。

　　“公共基础课程”是根据国家教育部门规定一定要开设的课程，其主要有求职创业、政治思想、体育与大学英语等课程。

　　“专业课程与专业基础课程”即课程的重要环节，“专业课程”有数字短片创作、电视节目包装设计、Flash动画设计、Photoshop计算机辅助设计、Dreamweaver网站创建与网页设计、数字摄影摄像等;“专业基础课程”有数字媒体概论、视听语言、动画基础、数字影视造型基础、计算机基础等。

　　“能力扩展训练课程”即深化专业技术知识，扩展业务领域，开设了移动媒体创作、广告创意和表现、美学原理等课程。

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