美育教育是语文教育的基本要素。新课程标准要求语文教学要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。语文课堂教学不仅要向孩子传授基础知识、形成基本的语文素养，同时也要发挥语文学科特点，使语文课堂成为对孩子进行美育教育的主阵地。所以，要求语文教师在课堂教学中要将美育教育和语文学科结合起来，更好地培养孩子健康向上的人格、高尚的道德情操。
一、借助语文学科特点，积极创设情景。让孩子感知美
在语文课堂教学中教师可借助音乐、图画、语言等手段，积极创设情景，让学生通过生动具体的形象，创设欢快的旋律和愉悦的氛围让孩子感受美。我在教《白杨礼赞》一文时，按照设计的学习目标“让学生感受白杨树的象征意义，培养学生热爱生活、热爱祖国，塑造坚强的人格品质”这一主题，在教学开始时我先播放了《我的祖国》(电影上甘岭主题曲)随着激昂而优美的旋律，孩子的注意力马上被集中起来，学习的情绪高涨了起来，孩子在不知不觉中进入了学习状态。我抓住机会，迅速出示学习目标和问题，“白杨树大家见过吗?今天我们学习《白杨礼赞》，要感受白杨树的高大、挺拔的形象，理解其象征意义，你从中还能感受到什么?”孩子按照教师的指导要求，快速阅读课文，借助学习小组完成了学习任务，教师及时组织孩子进行了展示、评价。这样，孩子在活跃的课堂氛围中既完成学习任务，实现了学习目标，又凸显了美育教育，为后面的教学活动打好了基础。再如教《醉翁亭记》一文时，我抓住文本中“日出而林霏开、云归而岩穴暝、野芳发而幽香、佳木秀而繁阴、风霜高洁、水落而石出、朝而往、暮而归、临溪而渔、溪深而鱼肥、酿泉为酒、泉香而酒洌、山肴野蔌”等描写景物的句子让学生进行反复诵读，引导孩子借助丰富的想象和联想，唤起学生内心的视象，让孩子产生身临其境的感觉，帮助孩子尽快进入对课文内容的学习之中，让孩子在不知不觉中去感受作者笔下描绘的大自然之美。达到了既学习文本知识，又培养孩子热爱自然、热爱生活的目的，为后面的学习埋下了伏笔。所以，我认为语文教师一定要紧扣语文学科的人文特色，发挥文学语言形象性的特点，积极创设情境，就一定能发挥语文学科美育教育的功能，培养学生健康的审美能力和鉴赏能力。
二、发挥语文课堂教学主渠道作用，培养学生审美情趣，引导学生创造美
教育方针要求使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展。但目前普遍存在重智育而轻美育的现状，而社会需要的是既要有渊博的知识，更要有健全的人格、高尚职业道德的人才，这就是一对矛盾，解决这一矛盾的`任务就是要依靠广大教育工作者。语文作为其他学科的基础学科以及语文学科具备的特点，就决定了语文教师要发挥课堂教学这一主渠道的作用，将培养学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为教学的一个重要任务去完成。语文课堂教学中，教师要结合学习的内容和表现的思想艺术，让学生去感知课文中优美的词句，借助丰富的想象，在完成基础知识学习的同时让学生的心灵得到净化和熏陶。通过教师的正确引导，培养孩子真、善、美的情操，获得正确的审美意识，逐步培养孩子对美的欣赏能力。如在教《陌上桑》一文时，我引导孩子通过语言媒介，让孩子从人物的描写中，感知罗敷和太守两个人物孰美孰丑，组织孩子围绕人物服饰、语言、动作等进行鉴赏，让孩子明确罗敷不但外表美，而且心灵更美，而这正是本节课的学习目标之一。审美的目的不仅在于欣赏美，还在于创造美。美育教育的最终目的是要创造出感人的美。教师可通过作文教学来实现这一目标。春季开学第一周，我都要安排孩子围绕春天撰写一篇文章，我组织孩子深入田间地头、村社街道去探究、观察，让孩子真正发现生活中的美，包括自然美和人文美。教师积极引导孩子把观察到的生活美进行梳理，再组织孩子用比较优美的语言把生活中的美表现出来。
三、凭借语文学科优势让孩子挖掘美
语文学科有别于其他学科就在于它是母语，作为中华儿女我们要传承五千年的辉煌文化，无论是汉赋、唐诗宋词，还是元曲明清小说，无不展现着我们博大光彩的文化历史。语文作为传承这一伟大的文明历史的学科，更要求语文教师要言传身教，凭借学科优势和课堂教学让孩子去感受祖国的语言美，挖掘文本中潜在美，陶冶学生的情操，使学生的心灵受到震撼，受到教育。如组织孩子学习马致远的《天净沙秋思》时，我先组织孩子反复进行诵读，在诵读的基础上组织学生进行讨论，教师引导学生抓住作者描白的景物，展开联想、想象，玩味作者笔下描绘的景物美，让学生仿佛置身于其中，感受元曲的艺术魅力，并组织学生进行仿写，把自己平时观察的生活美展示出来，变成自己的东西。
总之，语文教学不仅要突出对语文知识的教学，更要关注对孩子语文能力的培养和情感的体验。所以，在语文课堂教学过程中，教师要尽可能地发挥各种教学手段的作用，强化对学生的美育教育，培养适应现代社会需要的高素质人才。
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