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如何正确运用交际教学法论文

实用文 时间:2021-08-31 手机版

  交际法教学在我国中学英语教学中的运用已有十多年的历史。其效果如何?广大教师如何看待和评价它?本文就是要分析其在英语教学中的实际情况,澄清部分误解,分析产生误解的原因,阐明“与其说交际法是一种教学方法,不如说它是一种教学思想”。运用交际法教学不仅是模仿一些交际动作,最重要的是理解交际法的精华。在理解的基础上,根据我国英语教学的特点,创设一些具有特色的教学方式,既注意语言学习的规律,又注意中国学生学习语言的环境,只有这样才能使交际法教学思想在中学英语课堂中得到合理的运用。

  不少地区的中学教师并不能全面理解交际法教学思想,因而产生许多的误解,存在许多的问题:

  1、交际法只是教英语口语,不重视语法和词汇。

  2、交际法不重视阅读和写作,学生的实际能力差。

  3、课堂上似乎很热闹,但是学生学不到多少东西。

  由于一些认知上的偏差,以及在课堂操作上存在的一些问题,交际法教学在一些地区实行的效果并不好,表现为:

  1、由于语法和语言知识教的少,学生在交际过程中很不自然,不是说错就是不知道如何说,而且害怕考试考不好。

  2、虽然口语能力有所提高,但在阅读和写作中仍然信心不足。

  3、由于活动无大的变化,学生逐渐失去兴趣。

  4、好的学生通过交际练习越来越好,差的学生由于机会少,变的越来越差。

  我认为造成造成这些误解及不良效果的因素很多,如教师本身的素质,班级的大小和文化观念差别等,但主要是对它的片面理解。因此,要想运用交际法,就必须要对它有个较为全面的理解。交际能力是建立在语言综合能力之上的一种能力,交际法教学把培养交际能力当作自己的教学目标,不能忽略除口语外的其他能力的训练。交际法教学不仅仅是一种教学法,而实际上它是一种建立在一系列教学理论上的教学思想。交际法在课堂教学中显现出很多的优点:

  1、它能最大限度的调动学生的积极性。它改变了学生学习上的被动状态,使学生意识到自己在课堂学习上的主体地位,感到他们在通过较真实的语言环境中学习用语言来做事情。

  2、强调语言的实际性,通过语言来学习交际,在交际中提高语言水平。

  3、强调语言学习的目的性。

  4、强调跨文化知识的学习。当学习者进行成功的'交际时,他们同时也就是体验了不同的文化,因而学习一种语言也就是学习一种文化。

  交际法教学思想的产生是外语教学上的一大变革。如何才能较好的运用交际法教学?如何在中学英语课堂教学中有效地运用它?下面谈几点我的看法:

  一、注重与学生沟通,建立和形成新的教学观

  教学成功与否,重要的是教师与学生能否在教学观念上相互理解。学生也存在许多的传统观念,如:相信教师讲的越多,自己学的越多,而自己记得的越少,就学的越少;不习惯在人多的场合讲英语,更不习惯与老师和同学在课堂上交流。

  在中国特定的文化背景里,“好学生”往往被认为是听话,自制力强,用功,会考试。而在交际法教学的课堂上,学生必须学习新的学习策略:

  有信心开口讲英语,做一个积极的参与者;要善于自学,善于利用课堂上教师所给的时间,做一个能够合作学习的人;不怕挫折和失败,坚信只要多练,错误就会减少,大量的练习后就会熟能生巧,只要教师坚持正确的教学观点,注意在学法上给学生积极的引导,学生就会和教师配合,完成学习任务。

  二、注重交际氛围,创设良好的交际氛围

  在课堂上创设好的交际氛围,关键是更新教师的观念,改进教学方法,提高教师的教学技巧。通常,好的课堂引入往往能造成好的课堂氛围,教师应精心设计课堂引入,比如:从一些轻松的话题开始,如天气,消息,运功等;让学生准备每日报告;以与课文及教学内容有关的知识和背景开始。此外教师还应善于作好学生的思想工作,引导些事积极参与,发挥学生的创造力,鼓励学生大胆发表意见,这些都有助于良好的交际氛围的形成。

  三、注重真实,创设真实和半真实的语言环境

  如果设置的活动引不起学生的兴趣,教师也不能很好的贯彻交际法教学。造成这种现象的原因大概有以下几种:交际的内容彼此都知道;练习只是些简单的重复操练;练习仅围绕课文表层,无拓展,无新鲜材料;活动形式单调,无变化。

  随着学生语言水平的提高,应该逐步增加自由操练的任务,特别是在真实和非真实的条件下,可以使学生更好的体会语言的功能,获得通过语言解决问题的成功感。当然在课堂中创设完全真实的语言环境相当不容易,因此教师要努力创设一些半真实的语境。提出几点建议,仅供参考:

  1、引导学生用英语表达自己的思想。

  2、引导学生深入挖掘和拓展课文内容。

  3、变化交际的形式,如小组讨论,两人对话,角色扮演和做游戏等。

  四、注重语法基础,坚持在交际教学中学习语法

  在传统教学过程中,语法在教学中占据了大量的时间,似乎教英语就是教语法。教师语法讲的多,学生记的多课下做的题目多,而实际并不理想。但目前在“淡化语法,突出交际运用”的号召下,有些人似乎走得太远,他们认为“语境就是一切,语法没有用”,这种忽视系统语法教学的倾向影响了学生语言过程的发展,也影响了学生有效的同他人进行交际。因此,英语作为非本族的语言教学,语法的重要性还不能忽略,语法教学对提高学生的交际能力还是很重要的。那么,如何在交际教学中进行语法的教学呢?本人认为:

  1、教师可精心挑选一些真实的语言材料,从中归纳出语法现象,也可以在一些情景对话中,让学生发现和总结语法现象。

  2、在交际中学习语法,教师可以让学生利用学过的语法编对话和短文,先让学生在特定的语言环境中学习语法,然后在现实中用。

  3、在学生见过大量的语法现象后及时总结某个语法项目,集中做练习。

  4、通过多种形式练习语法,如翻译,改错和作文等。

  5、运用发现法,给学生展示一种语法现象,由学生自己发现,总结和归纳出语法规则。

  五、注重全面发展,坚持在交际法教学中训练“四项技能”

  交际实际上是多方面的,有口头的,也有笔头的。即使是口头交际,没有听也就没有说,先听后说。没有大量读和写的练习,口头的交际也只能停留在前层次上,因此,读和写是交际深化的基础。就语言的归纳规律来说,听、说、读、写是一个整体,都需要提高,只是在不同的学习阶段有所侧重而已。因此,在运用交际法教学时,要特别注重对学生“四项技能”的培养。

  在交际法训练学生时,应注意把书面材料变成口头材料,把教学材料变成生活实际,把教学活动变成交际活动。要促使全体学生积极参与,努力给学生创设用英语解决问题的机会,注意在时间上对听、说、读、写训练精心合理安排。要紧紧抓住语言基础知识,交际技能,文化背景知识和创设真实和非真实的语言环境等方面,坚持以学生为中心,不断提高教师自身的语言水平、教学技能和教学魅力,才能获得较好的教学效果。

  总之,交际法教学产生在西方,有它很深的环境特点和文化色彩,它是语言教学变革的产物,是许多语言学家努力的成果。我们应该对它进行全方面的理解和深入研究。结合我国英语教学的实际情况加以运用和发展。

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