“定法不是法”的论文

　　中国有句老话叫做“定法不是法”。这句话的意思不是让人做事不讲方法，方法是要讲的，但是不要把它讲死了，要把它讲活了。什么叫做讲活了？就是要一方面坚持原则，一方面又能适应当前情况。

　　拿教学这件事情来说，什么是当前的情况呢？首先是学生的情况，其中包括学生现有的基础，各人的'家庭情况，班级的大小，前任教师的教学情况，现在班上的学习风气，包括同学中间互相帮助还是互不关心，等等。其次还有社会上的学风，比如，是强调背诵书本还是讲求实际应用，是否比赛高分数，是否追求升学率，等等。熟悉教学原则不难，难在从现在的情况出发，想方设法贯彻教学原则，不管这些情况多么不利，仍然能够使它朝着对教学有利的方向转变。只有能够做到这一步，才算是把教学法讲活了。

　　唐朝的史学家刘知几说，一位高明的历史学家要有三方面的修养：史才，史学，史识。我想，一位高明的教师也应当有才、学、识这三方面的修养。掌握教学方法并且能够运用自如，这就可以算有“识”。除此之外，还得有“学”，那就是说，对本门学科有比较全面的知识。哪一种学问都可以说是无穷尽的，谁也不可能全知道，但要是能够遇到不懂的东西，知道到哪里去查考，也就好了。临时抱佛脚，确实有时候难免，但是必须预先知道佛在哪里。

　　有“学”有“识”，还得有才。什么是教师的才呢？有两个才：一个口才，一个笔才。口才不一定是口若悬河，滔滔不绝，或者绘声绘影，如说评书。主要是条理清楚，主次分明，长于启发，长于总结。至于笔才，那就不仅要善于示范，还要善于批改。

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