探索新教育走科学和谐教育之路的论文

　　【摘要】探索新教育，走科学和谐教育之路。具体做法。

　　（1）“故事荟”引领语文教学改革，真正实现语文教育功能的突破。

　　（2）构建学习型组织，通过专业权威对行政权威的有效制衡，促进教育的专业化发展。

　　（3）发展教师，关注教师精神生活，引领教师专业成长，促进教师可持续发展。

　　（4）多元化评价，促进师生综合素质全面提升，培养可持续发展的人。

【关键词】教育；语文课改；教师；发展

　　教育的本质是培养高尚的灵魂和有创新意识、创新精神和创新能力的人。而要真正实现这一教育目的，校长的办学思想、人文情怀和价值取向起着决定性作用。校长有什么样的思想，学校就有什么样的文化，学校有什么样的文化，就能培养出什么样的人。作为一名小学校长，人类灵魂的工程师、孩子品格的塑造者，承担着孩子成长的奠基工程。所以，我们必须思考这些问题：什么样的教育者才能真正担当起教育的重任？我们究竟该培养什么样的人？该怎样去培养人？如何能突破应试教育的瓶颈实现真正的素质教育？怎样才能以人为本，回归教育的本质，澄清教育的本来面目，真正把师生培养成有高尚情操、健全的人格和有创造力的、可持续发展的人？近年我校在语文教学改革、发展教师、学习型组织构建和师生评价方面做了一些有益探索和尝试。

1.“故事荟”引领语文教学改革，真正实现语文教育功能的突破

　　传统的语文教学，过多的是知识的传授而忽视了对学生的教育功能；过多的是“灌输”，而忽视了“人”这个主体，在相当大程度上失去了语文教学的本质意义。其结果就是培养出的人消极、被动，缺乏创造力和人文情怀。针对这种情况，我校提出：以“故事荟”为载体，引领语文教学改革，以图在知识与技能、方法与途径、情感与价值观等方面实现教育蜕变。使学生在主体活动中亲历，在积极参与中感受，在快乐合作中分享。最终实现语文的四个目的：语文知识、写作技能、文学素养和人文素养。具体做法是：“集”，学生每周依据语文教材单元要求，搜集相关故事材料，包括名人、历史、自然、科学、动物、家庭、同学之间的故事等。故事要求积极向上，有教育意义。目的在于通过搜集材料，培养学生获取信息的能力和社会实践能力。“讲”，我们每周有两节口语交际课，课堂上由老师组织，学生主持，人人参与，可介绍，可复述，可合作表演，可分组辩论。以培养学生口头表达能力和组织表演能力。“评”，要求其它同学要对发言的学生作出评价，以培养学生观察、思考和辨别能力。“写”，每周开设有两节写作课，我们活用语文教材，依据教材特点进行补续空白、扩写、缩写、改写；结合生活实际进行写作比赛，挖掘生活语文，培养学生的书面表达能力和想象能力。“编”，我们对现有教材进行了开发，鼓励学生把一些故事性强，有教育意义的课，如《空城计》、《小燕子妈妈笑了》等编成情景剧，让学生在表演中学习，在体验中感悟，这样既锻炼了学生的创造、组织和表达能力，又丰富了学生情感。“画”，办手抄报是我们学校多年来一直坚持的活动，我们根据教材特点让学生给教材配图，通过图文形式加深学生对教材的理解；结合重大节日进行手抄报创编比赛，培养学生的创新思维和动手能力。

　　“故事荟”课程的开设，从根本上改变了以往教师苦教，学生苦学，教师强行“灌输”，学生被动接受的方式。学生在主动“集、讲、评、写、编、画”过程中，轻松自如地学会了知识，锻炼了能力，丰富了情感，提升了素养，和谐了人格，获得了快乐。

2.构建学习型组织，通过专业权威对行政权威的有效制衡，促进教育的专业化发展

　　目前学校的管理模式是借鉴上个世纪西方的企业管理模式设置的。学校的管理由校长、副校长、主任、班主任和教师组成金字塔形式的'管理结构。课程结构模式化，教师严格按照上级要求授课，按照既定的模式上课。这种管理模式的直接危害是：泯灭了教师的创造性，使教师出现严重的职业倦怠；而学生也像工业产品那样批量生产，规格样式相同，个性被消磨了，创造力被扼杀了。针对这种情况，我们提出了“构建学习组织，突出专业权威”的管理思想。谁有前瞻性思想、先进的教育教学理念和好的教育教学方法，谁能引领教学改革，谁就是“领导”，他在学校就有话语权，从而有效地突破行政领导统治专业教育这种陈旧的管理模式。学习型组织的构建激发了教师的学习、工作的热情，激活了教师的创造力，使教师在工作中找到了价值和自信，获得了心灵上的愉悦。在这方面我们主要做了两项工作。①开展读书活动。为了激发教师的读书学习热情，我们提出了“创建书香校园，培养绅士淑女”的工作思路。为此，我们专门成立了读书活动俱乐部，校长担任俱乐部主任，负责读书活动。校长读书带动教师读书，教师读书带动学生读书，学生读书带动家长读书，最终实现学校文化引领新农村建设的教育目的。我们还开设了读书论坛，两周一次。论坛上，教师就所读的书籍发表自己的看法，阐述自己的见解，分享别人的思想，在学习中交流，在交流中碰撞，在碰撞中升华，以获得共同的进步和发展。②实行名师导师制，树立专业权威。在课程改革方面，以校内优秀教师为轴心，以公开课、反思、论文为辐射点，构建专业氛围。我们在各科都选出本校的名师，负责其它教师的学习，引领他们专业成长。导师每周上一节公开课，其它教师全部参加听课，然后评课，最后摹课。除了在专业成长方面为名师搭建更多的成长和展示的平台外，我们尽力为优秀教师创造良好的工作、生活和学习环境，福利待遇从优，晋级优先。学习型组织的构建，在很大程度上解决了教师的职业倦怠，激发了教师的学习和工作热情，解放了教师的思想，对推动教育的良性发展起到了积极的作用。

3.发展教师，关注教师精神生活，引领教师专业成长，促进教师可持续发展