地图是进行地理教学的重要工具，也是学生获得地理知识的重要源泉。运用地图可以使学生获得各种地理现象和地理事物分布的知识，帮助学生形成各种地理事物的观念和概念，启发学生理解规律，并且还可以培养学生的观察、想象和思维能力。因此，充分运用地图是提高地理教学质量的重要途径之一。那么，如何充分运用地图来提高地理教学质量呢？
一、使学生掌握地图的基本知识
地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具。与像片不同，地图在反映地面景物时，要对景物进行选择或者综合，运用各种符号，按照一定比例缩小以后表示在平面上。地图的基本要素包括地图上的比例尺、方向、图例和注记。地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息，如等高线地形图、分层设色地形图、经纬网地图的判读等等。学生只有掌握这些基本知识，才能充分运用地图。
二、使学生掌握运用地图的基本方法
1、以文释图即指将地图中的内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析。在地理学习过程中，读图分析能力的培养，是学生创新能力培养的一部分。学生在现有知识储备和智力水平条件下，对一张新的地图进行观察、阅读、分析、掌握和完善的过程，就是一种创新思维的过程。以文释图一般分为三个层次，一是能够根据地图叙述地理事物和地理现象；二是能够根据地图进行分析，得出有规律的知识；三是能够把与地图中有联系的事物，经过分析加以归纳和终结，并在此基础上进一步联系实际进行思考，得出正确的结论。例如，在南亚地形教学中，我先让学生根据《南亚地形图》思考课文中要求读图回答的内容，在学生独立思考和探索问题的基础上，提问、解答问题、创造气氛，让学生乐于参与，使大部分同学有表达见解的机会，通过集思广义，对问题深入研究，从而获得新发现，激发学生的学习兴趣。然后分析南亚地形图，得出三大地形区的.分布特点，最后提出：“哪些地形区最适合发展种植业？”
2、以图释文将课文文字转化为地图内容，以直观的图象来表述教材中的文字内容，这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的。同时，这也是培养学生有抽象思维向形象思维转化的能力，使学生养成多角度思考问题的习惯和能力。如讲授夏季风影响我国东部季风区雨带的移动时，采用四图合一的地理略图，可以把夏季风从登陆、推移、退出，形象、直观地展现出来，既降低了知识难度，又便于学生深刻理解雨带的推移规律和成因。从而获取地理知识，提高地理能力、智力和地理兴趣。
3、以图释图指用一张新图来表述原图。这是着重培养学生创新精神和创新能力的教育方法之一。而能够做到以图释图，就必须使学生具有扎实的地理知识基础，灵活的思维方式，一个人如果只会按一种固定的方式或教师教给的方法去思考和处理问题，是不会形成创新能力的。实施素质教育，在培养学生常规思维的同时，应充分重视创造性思维的培养，使学生逐步养成多角度思考问题的习惯和学习方法，善于打破思维定势，增强思维的灵活性。以图释图，就需要灵活的创新思维和丰富的想象力。
三、使学生能熟练运用图文结合，把地理知识溶于地图中
地图和文字相比，地图具有突出的表现性。地图能够将地理事物形象化，使文字变成直观的有一定空间位置的图形，使之具有“空间感知性”。在同一时间里，能一目了然地在地图中看到许多地理事物。因此，教师借助地图可以将十分遥远和非常广阔的地理事物呈现在学生面前。引导学生把地图和课本中的文字紧密结合起来，使地图和课本中的文字具体化，用课文中的文字去说明地图上的地理对象，使地图上的地理事物互相联系起来，这样，充分发挥地图和课本在教学中的作用，有利于地理知识的理解和记忆，有利于培养学生的学习能力，创新精神和实践能力，对提高地理教学质量很有意义。
四、使学生能运用地图进行形象思维
地图是学生理解、分析和认识地理事物和现象的依托，是形象思维的基础。可以说形象思维是教师、教材和学生之间的桥梁。学生在头脑中建立心理地图，即在心理形成地图表象。使各类地图在头脑中保持并再现。比如分区政区图、地形图、人口分布图、工农业布局图等在头脑中形成图象。即使学生身边没有地图，也可以凭借自己头脑中的地图形成图象。也就是地图思维。这是分析和解决各类地理问题、总结地理规律、预测未来的一种重要途径。
我认为心理地图的形成与积累过程是一个逐步形成的过程。教学时必须经常使用地图，引导学生反复的读图和用图，并需要一定数量和高质量的地图形象的感知。这些都是建立在学生对地图深刻的理解和掌握之上的。
五、思考与建议
学地理，突出的特点就是要依靠地图，教师要教好地理，就要使用好地图，这是中学地理课堂教学的一大特色，但在教学中，对地图导学的认识走向极端，一种认为，只有利用多媒体上课才能真正体现地图的特色，其实不然。运用传统的教学手段精心设计图也可以起到很好的效果，如运用板图、板画辅助地理教学等。教学效果也极佳。另外，地图教学是地理教学中直观教具中的一种，不可喧宾夺主，用图过多、过滥，就会造成学生注意力的分散，老师也难做到“讲深讲透”！设计问题的巧妙与否，也是实施地图教学法的一个关键。问题的设计要富有创造性，具有启发学生思维的作用，不是简单的问答形式，问题的提出应该是学生未知的，是个疑问，课本没有现成答案，学生必须运用所学知识，结合分析思维，才能找到答案。
总之，教师在运用地图进行教学中，要在启发诱导上狠下功夫，发挥学生的创造力，使他们成为教学活动的主体。同时，教师又要发挥主导作用，要指导“看什么”和“怎么看”。综合分析，找出规律，找出地理事物的内在联系，将学生由智力被动转为主动，并将知识转化为能力。这正是提高地理教学质量的关键所在。
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