摘要:文章首先阐述了人文素养的含义,其次分析了小学低年级语文教学中培养学生的人文素养的原因,最后提出了小学低年级语文教学中培养学生的人文素养的策略,即在课堂上加强对学生的人文素养教育;提高小学语文教师自身人文素养;开展多种集体文化活动来培养学生人文素养。
关键词:小学低年级;语文教学;人文素养
人文素养是一个人健康成长的基本前提[1]。语文新课标提出要将中华民族的优良传统融入课堂教学,也要将人文素养的培养渗透其中。人文素养包括人文知识、人文精神、人文行为三个方面的内容。在语文教学中重视人文教育,就是帮助学生将其学到的语文知识内化为良好的修养和高尚的情操,促进学生全面发展。
一、人文素养的含义
人文当为人文知识,素养是由能力素养和精神素养组合而成的人的内在品质,人文素养的灵魂核心就是对人类生存意义和价值的关怀,现代人文精神具有时代特征,其核心就是学会“做人”———做一个有良知、有智慧、有修养的人[2]。
二、在语文教学中培养学生人文素养的原因
为了促使学生懂得关心、理解、宽容、尊重并富有责任感和同情心,使其成为精神充分发展的、有理想、有信念的人,教育应从小抓起。要通过各种途径全面培养学生的人文素养,使学生的学习认知水平和情操品格都能获得提高。人文素养是一个学生成长过程中的精神营养,人文素养靠人文精神去培养,如一篇好的文章,一段好的诗歌都可能会影响终身。对小学低年级学生而言,其正处于人生观、世界观形成的关键时期,思想观念容易被外界环境所左右,学生对自己的言行也没有较好的约束能力。因此,在语文教学中,加强对学生人文素养的培养、提高学生的道德情操、完善学生的人文素养是新时代的必然要求。语文课堂具有人文色彩的特点,培养学生的人文素养是语文课堂上的基本任务之一。在教学中,小学低年级语文教师应把培养学生的人文素养作为崇高目标,致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观,并将其有效渗透到教学中,使其成为课堂内容的血肉,成为教学过程中的灵魂。
三、小学低年级语文教学中培养学生人文素养的策略
首先,教师要在小学低年级语文课堂上加强人文素养的教育。在小学低年级语文课堂上,教师应改变原有的“应试”教育方式,更加注重学生的道德素质和人文素质的培养,要把语文知识融入学生的认知主体,再渗透其到生活与行为当中。小学阶段的各门学科都蕴含着丰富多彩的文化内容,在学生学习语文知识时,语文教师既要使其受到情感的陶冶和人文素养教育,还要在教学中融入中华民族的优秀文化和思想,春风化雨般帮助学生在学习的过程中培养自己的人文素养[3]。其次,要提高小学语文教师自身的人文素养。语文教师在教学过程中,要意识到身教重于言教,要善于将语文教材中提倡的人文知识和人文精神贯彻到实际行动中,为学生树立好榜样,做好示范,达到培养学生人文素养的目的。例如,在进行《大自然的警示》这一课教学时,教师在解读完文章内容,升华主题,呼吁学生热爱自然,爱护环境后,再与学生分享自己平时爱护环境的做法,如不浪费水资源、不乱扔垃圾等,通过自己的言传身教对学生进行人文素养指导,引导学生把人文知识内化为自身的'修养,学生很快便能知行合一,从而有效提高其人文素养。最后,教师要开展多种集体文化活动来培养学生人文素养。例如,小学低年级语文教师可以在课堂上开展诗歌朗诵比赛,通过对比欣赏适合学生朗诵的诗歌,让学生明白诗歌里的爱国主义精神,能引导其在日后的学习和生活中乐观、积极、向上,充满朝气;开展读励志书的活动,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,丰富其精神世界,从而让学生积极自觉地投入健康的学习中;开展词语接龙或击鼓传花活动,让“被选中”的学生讲一个自己崇拜的英雄事迹或印象深刻的寓言故事,通过轻松愉悦的方式使人文精神更深刻地融入学生思想;运用班会引导学生积极参与活动,鼓励学生踊跃提出自己的想法和意见,为学生积极主动学习提供内在动力等,都将对学生人文素养的发展起到很好的推动作用。
四、结语
一名好的教师应当积极适应形势要求,促进自身发展。正如蔡元培所言:“教育的终极目的是人格养成,教师没有一定的人文素养显然是办不到的,要深化教学改革,调整教学内容。”因此,小学低年级语文教师要用人文观点去理解教材,将人文教育渗透到语文教学当中,潜移默化地影响学生,这样才能更好地培养学生的人文素养,促使其树立正确的人生观和价值观,为学生的全面发展打下良好基础。
参考文献:
[1]王木芬.小学语文教学中人文素养的培养与提高[J].语文教学与研究,2017(35):90-91.
[2]袁春燕.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].好家长,2017(12):243.
[3]肖丽俐.小学语文教师的人文素养研究[D].长沙:湖南师范大学,2011.
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