语文教学,以读为先论文

　　摘 要：朗读是一门艺术，语文课堂教学不能追求朗读艺术的完美，但要注重朗读能力的培养。朗读能力的培养不能一蹴而就，它是循序渐进的，需要教师和学生有效配合和不懈坚持。

　　关键词：引导方法 激发兴趣 成为习惯

　　朗读是一种眼、口、耳、心同时运用的综合阅读活动；是对课文字、词、句等表层意思到课文思想等深层含义、潜在情味的全面感知；是在实践中，增强语感，领悟语文真谛的过程。朗读是一门艺术，语文课堂教学不能追求朗读艺术的完美，但要注重朗读能力的培养。朗读能力的培养不能一蹴而就，它是循序渐进的，需要教师和学生有效配合和不懈坚持。

　　一、加强朗读训练，注重引导方法

　　朗读并不难，最基本的方法是让学生多读，培养学生朗读的兴趣。新的课改要求一堂语文课主要时间应该用于学生读书，而不是教师进行琐碎的分析讲解。因此，课堂上教师应该加大学生朗读训练。每课必读，培养语感。通过朗读，让学生感受到知课文，使学生受到情感的熏陶和思想的教育；通过朗读提高学生遣词造句的能力和感悟语言的能力。像学习《沁园春·长沙》，课堂上就可以用大部分时间让学生朗读，让学生在一遍又一遍的朗读中，体味课文情感，感悟领袖的伟人风采。学习《套中人》时更应以学生朗读为主，让学生在动情的朗读中体味“套中人”的滑稽和可笑。

　　在加大课堂朗读量的同时，教师要注重指导，使学生读得正确、清楚，节奏合理、语气顺畅，力争抑扬顿挫、传情达意。

　　二、采取多种手段激发兴趣

　　抓朗读，绝不能靠戒尺，而要千方百计激发学生朗读的'兴趣和热情。教师可以采取多种方式设置情境，激发兴趣。比如写人记事的文章，理解人物是重点。分角色朗读，就是引领学生逐渐认识理解人物的过程。通常有“尝试朗读——师生评议——修改完善”三个阶段。对于一些重点词句的理解，采用比较朗读的训练方法，有助于培养学生语感，加深学生对课文的理解。在《皇帝的新装》一课教学中，我两次成功地指导学生进行了比较朗读；表演朗读，具有直观形象的特点，师生之间可以互动，能及时生动地反馈出对文章的理解。表演朗读适用于动作描写、语言描写特别丰富的文章或段落，如《孔乙己》。

　　学生一旦进入课文所描绘的境界，读起课文来自然就能以声传情、声情并茂，兴趣自然就形成了。

　　三、使朗读成为习惯

　　要培养学生朗读的习惯，习惯才成自然。但是“习惯不是一会儿就会有的，也得逐渐养成，在没有养成的时候，多少也用一些强制功夫。”（叶圣陶语）叶老告诉我们，要使学生养成一种良好的朗读习惯，必须反复进行强化。语文课本上的文章大多文质兼美，因此对每一篇课文，学生都要认真朗读，老师要严格督促。

　　老师每节新课前必须要求学生预习，上课时要先检查预习情况，指名试朗读。老师课前听他朗读课文是否正确、清楚，是否节奏合理、语气顺畅，是否抑扬顿挫、传情达意。朗读得好的，当场给予表扬；朗读得不合要求的，加以点拨，让他反复朗读，直到合乎要求为止。这样虽然有些呆板，但长期坚持下去，学生自然会日读不辍，养成一种认真朗读的好习惯。

　　一堂语文课，不闻学生书声琅琅，那算不得一堂好的语文课。加强朗读训练，多彩的朗读教学方式，能潜移默化地激发学生情感，引领他们鉴赏人物、品味语言，并生动地反馈出学生对文章的理解。

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