在小学班级管理方面，教师们有着许多有效的管理对策，但是也有一些困惑和苦恼。班级管理措施、课堂魅力以及语言艺术，都直影响到实际的管理效果，影响着班集体的发展。接下来是小编带来的班级的管理论文，希望对你有所帮助~
班级的管理论文
摘要:小学高年级学生的心理和生理变化速度较快，并且开始形成自我观念，产生了竞争意识，形成了自己的学习习惯。教师需要全面了解学生的实际情况，提升班级管理效率，并且具备一定的事业心和责任心，确保学生积极性的发挥，促进整个班集体的健康发展。探讨了当前小学高年级班级管理的方法，并且提出了一些个人见解。
关键词:小学高年级;班级管理;方法
在小学班级管理方面，教师们有着许多有效的管理对策，但是也有一些困惑和苦恼。班级管理措施、课堂魅力以及语言艺术，都直影响到实际的管理效果，影响着班集体的发展。可是一些教师还是存在管理方面的误解，如认为教师和学生层次不同，所以学生必须全面听从教师的话语;班级管理就是严管学生，管理者必须严肃。这些都是不正确的看法，需要进行纠正。
一、当前小学高年级班级管理中的难题
(一)独生子女缺乏集体观念
由于长时间计划生育政策的实施，大多数孩子都是独生子女，家庭成员都在围绕着小公主、小皇帝转。这些孩子在低年级还比较好管理，还没有发展出一定的自我意识，但是到了高年级，他们已经养成了一些还习惯，出现了纪律散漫的问题。这些孩子不仅攀比心理严重，而且在实际学校生活、学习中没有集体荣誉感，缺乏集体观念，无法融入集体生活，这不利于他们的成长，而且不利于教师的教学管理。
(二)教师的管理理念和方法比较落后
第一，教师的管理方法比较陈旧和单一。许多教师是把一个班级从一年级带到六年级，他们已经习惯了学生的百依百顺，当学生到了高年级，就会产生一定的自我意识，并且发展出叛逆心理。如果教师仍旧是使用简单粗暴的教师权威管理方式，难以获得正面的效果，而且不合时宜。学生在这种管理模式下，难以得到良性的健康发展。第二，教师常常会忽视高年级学生在心理层面和情感方面的转变和发展。在实际管理中，过分关注量化管理和纪律管理，没有正确的引导学生的心理和情感。在高压下，学生难免出现抵触心理，并且向着不正确的道路发展。
(三)学生的自主意识增强
小学高年级的学生虽然还是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他们渴望得到公平的待遇，并且有自己做事标准和想法。他们渴望表现自己自主独立的一面，并且沉浸在自己的内心世界中。高年级的学生开始发展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他们不喜欢和家长沟通，喜欢把自己的小秘密分享给好朋友。在这种状态下，他们希望得到尊重，并且和家长平等的交流和沟通。所以，高年级学生常常会质疑教师和家长的指导，并且提出自己的独立看法，出现了顶撞家长和教师的行为，为班级管理带来了一定的困难。
二、小学高年级班级管理的方法探讨
(一)建立融洽和谐的师生关系
1．充分信任学生对于教师来说，必须善于发现每个学生的独特闪光点，并且对他们的进步给予中肯的赞美和表扬，这样可以让他们找到学习和生活的自信。同时，教师对于学生的错误需要适当的宽容，尽量少一些批评和指责。教师必须关注自身的语言表达，避免伤到孩子的自尊心，这不利于孩子的发展。教师的批评需要具有一定针对性，对于不同性格和状态的学生，需要应用针对性的、符合学生特点的方式。例如，对于考试成绩不佳的学生，教师不能一味的批评和恨铁不成钢，而需要全面了解学生的情况，发现实际原因，并且指导学生改正问题，2．给予每个学生关爱爱可以说是师生交流、交往中的催化剂。对于教师来说，必须懂得关爱学生的重要性，并且把爱心当作教育的前提。教师在忙完工作后，可以和学生一起聊天。对于班级里的单亲孩子和外地孩子，则需要多一份爱护。如果天气转凉，教师需要嘱咐学生注意天气变化。在放学后，嘱咐学生注意小心过马路。对于班级里的所谓问题学生，教师不能缺少了帮助和关爱，而是需要找出他们的优点，并且给予真诚的赞美，使其体会被关注的感觉。通过这种方式可以让学生产生信心和希望，并且配合教师的班级管理。再如，为了提升班级学生的团结意识，避免学生之间出现分歧，教师组织开展“大家一起交朋友”活动，鼓励班级学生的相互交流，并且引导班级里内向的学生打开心扉，融入到集体的活动中，如此一来，学生可以感受到教师和班集体的温暖。
(二)创建良好的班风
班级是开展教学教育工作的基本单位，教师则是班级的管理者、组织者以及领导人物，可以说是班级发展的核心。教师不仅需要管理班级纪律，更需要培养学生的良好的品德，让他们发展成综合素质较高的综合人才。教师在创建优秀班集体的过程中，发挥着举足轻重的作用。对于学生来说，和教师的接触时间最长，所以教师对他们的影响力是最大的，可以说是学生的一本书和镜子。为了让学生规范自身行为，教师需要首先提升自身的素养，通过亲身示范和为人师表，让学生得到感染。在日常的教育实践中，要求学生去做的事情，教师需要带头做起，如为了让学生热爱劳动，教师需要参与到学生们的打扫中，搞好清洁卫生。为了让学生进行规范书写，教师需要写好板书。这种切身的实践教育能够获得良好的效果，让学生在潜移默化中养成正确的.习惯。
(三)发挥班级榜样的作用
对于学生来说，榜样具有较强的力量。高年级的小学生，一般都有着较强的模仿心理，如果看到了班级同学获得了一定的荣誉，就会产生超越和赶超的热情，并且在情感层面激励自己。在实际的班级管理中，教师可以选择喜欢为同学服务的学生、体育能力强的学生、专心学习的学生，在班会中开展“我们身边的榜样”教育活动，让学生在这种活动中，逐渐形成正确的榜样观念。对于小学生来说，榜样的一言一行有着一定的引导性，教师可以利用这一点，让班级中成绩优秀的学生定期的分享自己的学习经验，让学生们一起探讨了相应的学习策略，力求让每个学生都能有所收获。在班级的荣誉展示栏中，教师可以放置班级里的优秀干部和三好学生的招聘，让表现好的学生得到应有的尊重，并且发挥榜样作用。
(四)关注全体学生参与班级管理
高年级小学生渴望得到任课教师和教师的特别关爱，他们需要教师的支持和信任。教师需要全面考虑所有学生的感受，并且让学生为自己感到骄傲，为班级的管理贡献自己的力量。为了鼓励大家都参与到实际的班级管理中，教师可以大胆应用班干部轮流制度。具体地说，就是根据班级学生的实际情况，每隔一周轮换班级干部，让每个学生都能够体验班干部的管理工作，在日常生活中参与到实际的班级管理中。在应用这种管理模式时，学生可以充分发挥自身的想象力和创造性。教师可以根据学生的性格特点，为每个学生布置灵活的职务。例如，在班级中任命地主(负责管理地面的卫生)，台长(负责管理讲台的卫生)，等等，这些称呼生动有趣，可以激发学生的工作兴趣。在教师的指导下，学生可以有效的管理班级各方面的事务，并且在管理过程中充分自身的综合素质和责任心，发展了自己的能力。这种管理方式结合了素质教育的内容和高年级班级管理的内容，具有较强的实践意义和推广价值。
三、结论
我们常说，班级管理是一门艺术，在特殊的转折时期，高年级学生的心理层面出现了微妙的变化。所以，教师需要给予更好的呵护，并且耐心的引导学生的发展和成长。教师需要培养自己的敏锐感觉，及时发现学生在心理层面的变化，并且及时解决他们在学习和成长方面的问题。
参考文献:
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［3］高松，高现允．浅谈小学高年级班级管理［J］．考试，2011，(03):12－13.
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