高职英语教学中遗忘规律研究的论文

　　1高职院校学生特点

　　随着我国经济的快速发展,培养出“技术、生产、管理、服务等领域的高级应用型人才”的呼声越来越高,职业教育的发展也越发得到国家重视。接收专科层次教育的高职学生普遍入学分数较低,学生素质参差不齐,在学习过程中也不同程度地暴露了一些问题:学习动机不明确,积极性主动性不高,学习过程被动,缺乏自律;学习自觉性不够,容易分心;对自身学习缺乏信心,厌学情绪浓烈。关于英语学习,很多学生抱有错误的观念:英语枯燥乏味,和所学专业不相关。这种“工具型动机”严重影响了学生的学习兴趣。究其原因,学生对英语学习的重要性还没有得到充分的认识:随着国际交流合作的不断深入,英语逐步成为开启国际交流与合作的钥匙,对英语掌握的熟练程度也成为衡量人才的重要指标。因此,英语学习直接关乎高职学生的就业。

　　2对策

　　2.1科学安排材料

　　对记忆材料的合理安排,可以体现在位置、内容、时间间隔三个方面。就材料出现的位置来看,分段记忆比集中记忆的效果更好,研究发现,长篇累牍的记忆往往以牺牲中间部分为代价,效率低下。学生应当避免过长时间连续学习,科学地根据记忆线索分阶段学习,劳逸结合。排列相近的各材料内容越相近,干扰作用越大。这一点启发教师教学内容安排上,尽量避免相近内容的高频出现。而阶段性学习中,教师应总结或启发学生归纳新旧知识的共同性和差异性,避免干扰抑制。就学习时间间隔而言,如果学习材料之间有足够的.间隔,大脑就有充足的时间对所学知识进行整合处理;如果学习材料之间间隔不足,大脑无暇处理信息,新旧知识间就容易相互干扰,影响学习效果。因此,学生的学习过程中要注意把握知识的输入频率,以科学的节奏吸收新内容。

　　2.2过度学习和及时复习

　　根据心理学家苛鲁格的实验,150%的学习程度被证明是最有效的记忆保持。及时复习也是加深印象的有效途径。艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘速度先快后慢,呈负增长型。为了有效巩固记忆信息,复习频率应当与遗忘速率相对应,先密后疏,确保将瞬间记忆转变成永久记忆。

　　2.3精细加工记忆材料

　　在记忆过程中,信息的输入至关重要。乌申斯基说过,教师要使学生牢固地记住知识,就应该调动学生的各处感官:眼、耳、肌肉,努力地参与感觉,加深印象。高职学生在记诵单词的过程中,不仅需要眼看,还要口读,手动,联想,让信息通过眼、口、手、心等途径精细加工,丰富信息输入的途径,加深印象。

　　2.4提升学习动机

　　孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,浓厚的学习兴趣能够激发大脑的思维,而思维是记忆和学习的关键动力。教师应引导学生在了解英语学习重要性的基础上,明确学习目的;此外,教师真诚的鼓励也是激发学生学习动机的有效方式。

　　3结语

　　通过对不同流派遗忘规律的分析,并结合高职高专学生的特点,可以从以下方面着手提升高职英语教学效果:

　　(1)科学安排教学材料,把握知识传输的时间间隔;

　　(2)引导学生及时复习,过度学习;

　　(3)在知识输入过程中精细加工记忆材料;

　　(4)提高学生的内部学习动机。在具体教学过程中,教师应科学灵活地选用教学方式,深入浅出,寓教于乐,提升高职英语教学的效果。