创新是一个民族生存和发展的永恒动力，所以我们教育者要大力培养创新型人才，但是要想让创新型人才辈出，就要讲究一些方法来培养学生的创新精神。因此，我们要依据学科特点，找出合乎本科情况的方法和诀窍，来培养学生的创新精神。
对于中学语文学科来讲，根据中学生的身心发展规律和特点，这一时期应着重于语文创新能力的培养。语文不仅是一门学习文化知识的基础课，而且是一门对学生思想影响较大的课程，所以作为21世纪的语文教师应当要着力培养学生的创新精神，并在落实新的《语文课程标准》中，逐渐提高学生的创新能力。下面就《语文课程标准》的要求,结合自己教育教学工作的探索和体会,对初中语文教学中如何培养学生的创新精神提几点粗浅看法。
一、尊重学生的个性，是培养学生创新精神的前提。
卢梭说：“儿童是有他特有的看法，热情和感情的；如果想用我们的看法，想法和感情去取代，那简是愚蠢的事。”尊重个性，培养个性，发展个性，是现代教育的一大目标。素教育论指出，课堂教学既要重视人的全面发展，又要重视人的差异性注重发展人的个性。教学时，教师要顺应学生的思维，尊重学生的想法，鼓励学生突破范作构思束缚，在不影响主题的前提下，激发学生的创作热情，并引导他们自信的照自己的个性意愿表现自己对这个世界的独特感受，其个性也就得到张扬。学生们由于自己有了独特的个性，对待周围的事物有了不同的看法。教师在语文教学的过程中，应该尊重学生的个性，好的方面要多加鼓励，提高学生探究问题的积极性，培养学生这种善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。在七年级《荒岛余生》的课文中，教师可以先简述作者笛福的经历，让学生对这篇文章的作者有所了解。教师还可以向学生提出问题：“作者描写鲁滨逊的思想斗争，其目的是什么？”然后让学生带着这个问题快速的阅读课文，并谈谈自己的看法，这将充分体现学生的个性，培养了学生创造性的思维。教师还可以告诉学生，问题的答案不止是一个，可以是丰富多彩的，只要是讲得有道理，教师都应对学生进行表扬，肯定学生的做法。让学生的创造性思维得到充分的发挥。
二、通过语文课的小组讨论，培养学生合作探讨的创新精神。
培养和开发人的创造力包括培养和开发人的智力因素和非智力因素。智力是基础，是对现有的把握，离开智力，创造力就成了无源之水，无本之木。但是，创造力的本质是对现有的超越，超越远比对知识的理解和掌握要困难得多，它需要创造具有刻苦钻研的精神，顽强的毅力，不怕失败的勇气，敢于挑战权威的气度。创造力的大小同创新精神的有无有着直接的重要关系，创新精神是人的创造力的价值目标和动力源泉，不具备创新精神的人，就不可能具有创造性的活动。而包括探索精神、批判精神、团队精神等在内的这些创新精神的培养，既是语文教学的重要内容，也离不开形式多样的语文教学实践。在培养学生创新的过程中，通过语文课可以培养学生的创新意识，提高学生的学习效果。
在《荒岛余生》一课中，教师可以创设一些情景，让学生体验一下在荒岛生存的感受。通过小组讨论，同学们彼此进行了探讨，因而对问题的认识会更加深刻，得出的答案也会更加完善。这样，一方面可以让学生加深对课文的思想感情的理解；另一方面可以培养学生的创新精神。因为在小组讨论的过程中，学生畅所欲言，自己有什么想法都可以在小组里发表出来，并在讨论的过程中，学生有意无意的加深对知识的.理解，也容易掌握知识的要点。所以开展小组讨论，可以发挥学生的发散思维，扩大学生的知识面，加强了学生的合作意识，提高了学生集体主义的精神，培养了学生的创新精神。
三、加强师生互动，以学生为主体，有利于培养学生的创新精神。
全面实施素质教育，必须着眼于时代要求，切实转变教育观念，提高语文的教育质量，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持面向全体学生，加强师生互动，以学生为主体，发现和发挥每一个学生的长处和潜能，因材施教，促进学生健康成长，为学生今后的发展奠定基础。
随着素质教育的深入开展，新的课程标准、新的教学思想、新的教学方法正逐渐被广大的教师所采用，素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体地位和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。教育的根本目的，不仅仅是给学生知识，而更多地考虑的全面发展，让学生学会做人、学会做事、学会认知、学会与人和谐相处。这是具有鲜明时代感的教育观念，突出地体会现在以人为本的理念。所以，在语文教学的过程中，教师要改变以前那种落后的教学观念，教师已不是高高在上，对学生的语文教学也不能用灌输式的教学方法了，而必须要加强教师与学生之间的互动性，尊重学生的个性发展，培养学生创造性思维，让学生把学习的知识尽可能的用到生活中去，培养学生“学以致用”的良好习惯，这有利于提高学生学会做事、学会做人的能力，更有利于培养学生的创新意识。
四、利用开放性的作文发挥学生的写作的创造力。
素质教育重点培养人的创新精神与实践能力。陶行知从培养“自新、常新、全新、自立、自动的共和公民”，到“学生要有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴趣和改造社会的精神，要求学生取得现代知识，学会现代技能，感觉现代问题，现代方法发挥力量；再到“创造的儿童教育，能解放儿童的创造力，解放头脑，解放双手，并强调面向全体学生。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。利用开放性的作文，来培养学生写作的创新能力，是当今素质教育的目标之一。在语文的教学中，每当要求学生写作文时，有一部分的学生就会产生恐惧心理，他们害怕写作文。为什么会出现这种情况呢！归根到底是以前那种传统的应试教育出了问题。由于为了应付考试，教师布置给学生的作文题目受到了限制，学生的创新能力不能更好的发挥出来。
教学实践表明，学生学习兴趣能成为求知的导向，而这种带有感情色彩的意象活动能成为一种内驱力，继而可使他们的产生强烈的求知欲望，并导致创新意识的萌发。所以在语文写作的过程中，教师要利用开放性的题目，让学生发挥自己写作的才能，培养学生的创新能力。现代教育学认为，在知识经济时代，个性的充分发展有利于人的自主性、灵活性和创造性的充分发展。个性特点鲜明、突出的人，一般都富有创造性，而个性平淡、一般化的人，则缺乏创造性。培养个性的特点，能够激发创造性，而增强创造性，则能进一步促进个性特点发展。个性与创造的关系，是直接互动的关系。在写作教学时，教师应该尊重学生的个性发展，不要给学生太多的限制，创造一些有利于学生个性发展的条件，引导学生的个性朝着健康的方向发展。而开放性的作文既尊重了学生的个性，又可以培养学生的创造性思维，这对当今实施素质来讲，是一项值得提倡的做法。
在实施素质教育的改革中，语文新课标的实施，新教材的推广，为语文教学的过程中，利用现代化的多媒体教学设备，认真贯彻新课标的实施，探讨新的语文教学方法，尊重学生的个性，培养学生的创造性精神，这是时代发展的需要，是科教兴国的需要，更是实现中华民族伟大复兴的需要。
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