作文教学要使学生具体明确、文从字顺地表达自己的意思,教师应当在提高自身写作功底的同时帮助学生积累素材。分享了初中作文的教学论文给大家阅读！
初中作文教学论文1
一、指导学生积累素材
“读书破万卷，下笔如有神。”这句前人在读写实践中总结出来的经验，对于当前的初中生来说同样适用。这主要是因为初中生的年龄尚小，接触社会的机会有限，倘若仅以其所接触到的生活经验作为写作素材往往不够理想。这就要求学生在平时必须多阅读，通过大量的阅读积累间接经验，为自己的写作铺平道路。作为语文教师，我们必须充分认识到这一点，并在日常的作业中多为学生布置一些阅读赏析、摘抄词句的作业，这样日积月累，学生的阅读量和词汇量就会与日俱增。此外，教师还可以充分利用寒假、暑假等假期时间，给学生布置一些阅读作业，并要求他们做好读书笔记。久而久之，学生的知识库就会不断充实起来，一旦需要，这些资源储备就会立刻“跳”出来，写作时自然就会得心应手。
二、先说后写，动笔成篇
“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了书和写的关系。但在日常的学习和生活中，我们时常会发现这样一种现象：有些学生说起话来滔滔不绝，但在写作时却无从下笔，不是语言描述词不达意、条理不清，就是思维混乱、不知所云。针对这一情况，广大语文教师必须予以高度重视，努力提升学生的语言表达能力和写作能力。比如，在写作训练时，教师可以让学生先说后写，即在作文时，让学生先把要写的内容说出来，完整地表达自己的意见、想法，然后再依据这一思路写下来；或者利用课前三分钟的时间组织学生进行演讲，培养学生的口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来。这样，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以有效提高学生的书面语言表达能力。久而久之，学生的作文水平必将得到大大的提升。
三、作文教学贵在因材施教
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，学生的写作水平同样有所不同。怎样才能缩短学生之间的差距，帮助他们提高写作能力一直是广大语文教师积极思考的问题。我认为，因材施教就是一个不错的方法。比如，对于具备一定写作能力的学生，教师应多在选材角度、思维方向、立意技巧、谋篇方略方面给予点拨；对于写作水平一般的`学生，教师应多给予审题思路、选材角度、结构入格、语言表达方面的指导；对于写作水平较差的学生，教师可多指导一些记叙要素、写作结构等基础的写作方法。通过分层指导，既可以保证优秀学生在考试中拿到高分，又可以帮助能力较差的学生得到基本分，从而使全体学生向“我手写我心”的境界靠拢。
四、作文评改应师评、生评相结合
在传统的作文批改中，有的教师非常注重“精批细改”，不仅工作量大，且效率低下；有的教师一味地进行笼统评改，学生迷迷糊糊、一知半解。这两种做法都较为极端，学生只能沿着教师的评改思路走，无法发挥作文评改的应有价值。我认为，教师在给学生评改作文时，应做到具体、明确，既不能过细过精，又不能太过笼统，要有助于学生提高写作能力。此外，教师还应把评改的主动权交给学生，指导学生从格式、错别字、病句、标点符号、中心、选材、文章结构、表达方式、语言等方面对其他同学的作文进行点评。这样，既可以激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴，逐步增强学生作文能力。
五、结语
以上几点仅是我在教学中总结的教学经验，当然作文教学的方法还有很多，仍有待于广大语文教师在日后的教学实践中积极探索。作为语文教师，我们必须在具体的教学实践中勇于开拓、积极创新，不断为作文教学注入新的活力。只有这样，才能使学生乐学、善学，从而有效提升学生的写作能力。
初中作文教学论文2
一、引导学生广泛阅读，积累素材，学以致用
大部分学生面对写作无话可说，造成这一现象最直接的原因就是中学生“胸中无墨”。调查研究表明，很多中学生除了通过语文教材、语文课堂的接触之外，很少阅读或根本不了解课外书。其实，语文课外书的阅读可以很好地解决学生写作“哑巴”的问题。古今中外流传下来的优秀书籍，必有其流传的理由和价值。一篇好文章往往包含着丰富的思想感情和高超的写作手法，学生如果能够认真广泛阅读，必会出口成章，下笔成文。当然，阅读要讲究正确的方法。一方面学生要端正阅读的态度，如果把阅读当作学习任务，带着功利消极的情绪去阅读，那么阅读的效果就会大打折扣。另一方面阅读应该带有一定的学习目的性，在阅读的时候，要着眼于作者的写作思路和写作手法，思考作者是如何将二者完美地结合起来的。另外，学生要注重学以致用，阅读并不单单是一种欣赏，更是一种学习，只有从中有所想，有所得，才能真正达到阅读目的，从而提高自身的写作水准。
二、引导学生多说多想，多写多练，以练促学
我们知道，在现实生活中有的人说话口若悬河，有着极强的口头表达能力，但是一遇到写作，能说会道的口才就变得荡然无存，写出来的东西也平淡无奇。这种情况的形成原因有二：一是书写速度赶不上思维的进度。很多人都有这样的体会，说的时候，脑中所想便可脱口而出，不会造成想和说的时间误差。可是很难有人能将想和写的速度保持统一，想和写一旦存在时间间隔，就会打断思考的内容，延缓反应速度，造成写作障碍。二是缺少写的机会。初中作文课一周安排一次，有的学校两周才安排一次作文课，遇到考试的时候，教师也会把作文课变为习题课，学生真正能够写作的机会可谓少之又少。因此，增加中学生写作机会应成为语文教学的重中之重。教师应该在每讲完一篇课文后就给学生布置一个与课文相关的作文题目，让学生在写作前结合课文多思考，多总结，然后在既定的时间里完成写作任务。经过大量的写作训练，学生的写作思维和写作能力必然会得到很大提升。
三、初中作文教学要注意的问题
中学生正处于心智发展的重要时期，这一时期常常表现得较为敏感。此时如果教师对学生的写作以批评为主，无疑会给学生造成很大的负面影响。学生会感到失落焦急，对写作的热情急剧下降，甚至于畏惧作写作，把写作当成沉重的负担。因此，教师对学生的作文要以表扬鼓励为主，无论学生的作文质量高低与否，教师都要善于发现文章中的闪光点。就如人的长相一样，再丑陋的人也必定有其美丽之处，写作也是这个道理。也许学生在作文的整体布局上存在很大的问题，但是其景色描写得惟妙惟肖；也许学生的作文偏离了写作主题，但是其表现手法却运用得恰到好处。教师要善于抓住作文中的亮点，给学生真切的肯定，并委婉地指出问题所在，让学生在积极乐观的心态中接受自己的不足，扬长补短。这样既可以找到问题，又不会打击学生的自信心，让学生更快更好地接受新的思想和方法，做到最大程度的改善，从而提高作文水平。
总而言之，教师只要摒弃传统的教学方法，带领学生脱离压抑的课堂，走进生活，感受生活，思考生活，并结合生活实际多读多说，多写多练，学生必然会提高写作热情，达到“思如泉涌笔生辉“”腹有诗书气自华”的境界。
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