医学生职业道德的论文

　　医学生是医疗卫生事业的后备人才，医学生职业道德状况会直接关系到社会能否安定和谐。下面是小编给大家推荐的医学生职业道德的论文，欢迎大家阅读!

　　医学生职业道德的论文篇一：《医学生职业道德现状分析》

　　摘要:医学生是医疗卫生事业的后备人才。医学生职业道德状况如何,关系到人的生命安危,关系到医疗卫生事业的兴衰,关系到社会能否安定和谐。因此,社会各界都对医学生职业道德的现状表示关注,对医学生职业道德现状的科学分析,已成为医学教育界亟待解决的重大课题。本文从我国医学生职业道德方面存在的问题入手,探究了产生问题的主因,提出解决这些问题的方法。并且对医学生职业道德现状进行了深入分析,角度新颖、辩理透晰、措施可行,对当前搞好医学生职业道德教育具有一定指导意义。

　　关键词:医学生;职业道德现状;分析

　　1目前医学生职业道德存在的三大问题

　　“医乃仁术”。自古以来,我国就倡导行医以德为本。就是说作为行医人员,首先应具备良好的职业道德。建国后,我们党加强了对医学生“全心全意为病人服务”的职业教育。目前我国大多数医学生具备了良好的职业道德,但是也应看到,由于市场经济大潮的冲击和医务界不正之风的影响,我国医学生的职业道德出现了滑坡现象,其突出表现为以下三点。

　　1.1部分医学生对学医的目的不明确

　　医生是一种特殊的职业,服务的对象是“处于相对弱势”下的病人。医生的处置决定,直接关系到病人的安危。这就要求每个学医之人,都必须树立“救死扶伤”、“治病救人”的学习目的。只有这样,才能学好医、治好病、当好医生。据本人对本校本届医学生抽样调查,有大约20%的医学生的学医动机不够端正。他们有的学医不是出于自愿,而是受父母之命;有的学医是为了求个稳定的工作和较高的经济地位;还有的学医竟是看中了医生能收到“红包”、“能挣大钱”。这部分医学生专业思想波动较大,并对从事医疗卫生工作的职业道德带来负面影响。

　　1.2部分医学生对医患关系的认识不正确

　　当前医患矛盾比较突出。能否坚持把病人的利益放在第一位,是对医生,包括对医学生最基本的道德要求。但令人遗憾的是,有相当数量的医学生还做不到这一点。这突出反映在医学生在实习期间的表现上。有的学生对医院的规章制度不能严格遵守,经常迟到早退,以至影响到对病人的治疗;有的学生为了提高自己的临床经验,反复给病人检查;还有的学生对病人不能一视同仁,对贫困患者态度生、冷、硬等等。这充分显露出这些医学生在思想上和行动中还没有树立起“病人利益第一”的观念,对正确处理医患矛盾带来了不利的因素。

　　1.3部分医学生对医疗卫生界存在的不正之风不反感

　　当前在医疗卫生界最大的不正之风莫过于医生收受患者或家属的“红包”。再有就是给病人开大处方、让病人接受与治疗无关的多项检查。对这些丑恶现象,大部分医学生是深恶痛绝的。但也确有少数医学生对这些不正之风不是反感,而是羡慕;不是谴责,而是附合。他们认为,病人给医生“送红包”、请吃饭、送礼品是人之常情,是病人及家属对医生优质服务或超额劳动的报酬;还有的学生认为,医生给病人多开药、多做检查也是迫不得已,在市场经济条件下医院和医生也要追求个人的经济利益。这些奇谈怪论足以说明当前的医学生职业道德教育面临着严重的危机,必须要引起医学教育界的足够重视。

　　2造成医学生职业道德滑坡的三大主要原因

　　2.1部分医学生缺乏职业意识

　　所谓职业意识是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度的总和,是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。医生作为一种关系人的生命安危的特殊职业,更应具有强烈的职业意识。而目前由于部分医学生职业意识淡薄,就导致了这部分医学生学习目的不明确,学习态度不端正,这就为他们从医后道德失范埋下祸根。

　　2.2医学教育部门对医学生医学伦理素质培养不够

　　目前我国医学院校普遍把《职业道德》纳入到医学生学习的内容,但还不够规范。特别是有些医学院校只重视专业知识课教学,而忽视职业道德课教学,有的院校用“道德修养”课代替全部职业教育,而忽视对医学生伦理素质的培养。这样势必会使部分原本职业意识缺乏的医学生,在处理医患关系中陷入误区。

　　2.3社会环境对医学生的不良影响

　　医学生不是生活在真空中,社会的不良风气,特别是医疗卫生界业已存在的不正之风,必然对医学生产生冲击和影响。一方面他们受到社会上不正之风的冲击,不得不低头或者感到不低头就要吃亏;另一方面又想死死守住自己的道德底线,做一个干净的人,做一个圣洁的“白衣天使”。但一些医学生并没有守住这个道德底线,而当了不正之风的俘虏。

　　3解决医学生职业道德滑坡必须把好三大关

　　3.1把好医学生入学关,强化对新生学医动机的考查

　　医学生将来要从事的是“救死扶伤”的伟大事业,作为一位合格的医务工作者,应该把病人利益放在第一位、把毕生精力献给“救死扶伤”的伟大事业中。这就要求每个有志学医、从医的人,必须有一个明确的学习目的,有一个端正的学习动机。为此医学院校要加大对报考医学院校考生学医动机的考察力度,可通过增加面试等办法,考察考生学习医学的真实动机,也可通过考察考生在所在中学期间的助人为乐的行为表现、献爱心的经历,了解考生职业意识状况,并把考察结果作为录取依据之一。

　　3.2把好医学伦理素质培养关,抓好课堂教学和临床实习两大环节

　　要把医学伦理课作为医学生的必修课,采取多种教学方式和手段,如伦理评议、伦理讨论、教学辅导、学生阅读等,还可以进行案例教学,鼓励并创造机会使学生说出自己的感受,从而提高医学生的医学伦理素质。与此同时,还要发挥专业课的“载体作用”和“渗透作用”,另外还要强调加强临床实习环节,使医学生在接触社会、服务患者的同时,强化医德意识、确立医德信念。因此,实习阶段有针对性地加强对医学生的伦理道德教育,可以起到事半功倍的成效。

　　3.3把好医学生毕业关,为医疗卫生界输送合格人才

　　医学院校作为为社会培养合格医疗卫生人才的单位,要把好医学生的毕业关,决不能让一个不合格的毕业生流入医疗卫生界,危害人们的生命健康。一个合格的医学毕业生,不但专业知识要合格,而且他的道德素质、伦理素质也要达到我们预期的标准。医学院校要加大对医学生的道德、伦理素质的培养考察力度,让每个毕业生都成为全面合格的人才。目前国际上的一些观点和做法非常值得我们借鉴。美国哈佛大学明确提出,要培养国家的职业领袖,而不是专业人才。20世纪80年代末,联合国教科文组织举行的21世纪人才素质研讨大会,与会专家达成共识,认为21世纪的人才需要通过三张证书,即学术性证书、职业性证书、事业心证书。提出没有事业心证书,学术性证书和职业性证书的潜能就难以发挥,没有任何实际意义。目前我国在这方面还基本处于空白状态。但是作为关系人的生命安危的医学院校,有必要先走一步,在关注学生专业学习成绩的同时,更要关注学生的职业道德、伦理素质的培养。在向合格毕业生颁发专业毕业证书时,另颁发“事业心证书”。通过这种形式,有助于医学生形成良好的医德和健康的职业道德人格,促进医学生的全面发展,从而为医疗卫生界源源不断地输送合格的医学人才。