应美国肯恩大学的邀请，笔者有幸参与赴美培训团。2012年11月25日，抵达美国纽约，开启了为期20天的学习之旅。12月13日，我们离开洛杉矶返回北京，然后从北京回到家乡长沙。一路行来，有些画面、有些语言、有些感慨已定格在脑海中，历历在目，清晰如昨，那就是美国文化的包容性与美国职业教育的开放性……
一、包容的美国文化
从新泽西州的Parsippany出发，途经纽约、纽黑文、波士顿、费城、华盛顿和旧金山，最后抵达洛杉矶，这一路行来，克服了时差和文化冲突等诸多不适，领略了美国原生态的自然风光和繁华都市的城市地标。在美国的冬季，居然能看到各种鲜花次第开放，看到蓝蓝的天、白如棉絮的云朵，还有暖暖的阳光，地球人都会说这是一个宜居的国度吧。其实，自然风光的美和都市的繁华都只是一个表象、一个外观，真正拨动一个人心弦的应该是它的文化。因为只有文化的厚重与积淀，只有文化的包容与开放才能积聚人气、广纳英才，任何外观的美都会随岁月的流逝和季节的更替逐渐凋零和破败。
厚重与积淀的美国文化体现在哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工大学、普林斯顿大学和斯坦福大学的校园中。哥特式风格的建筑、错落有致的拱门、婆娑的大树以及馆藏丰富的图书馆和艺术中心仿佛都在诉说一个久远的故事、一段文化的传奇。
包容与开放的美国文化体现在美国生活的很多方面。在这片土地上，建筑的个性与独特让人目不暇接。美国各大城市的郊区星罗棋布地点缀着颜色各异或奢华或优雅或别致或怪诞的大小不等的民宅，构成了一道迷人而独特的风景，这应该就是一种建筑文化的包容与开放吧。在美国，各大城市的餐馆和大街小巷汇集着来自世界各地的美食，东西方菜肴相互碰撞，各显千秋，舌尖上的美味吸引着来自世界各地的人们，这应该就是一种餐饮文化的兼收并蓄吧。美国各大城市的购物中心同样是各国驰名品牌的集结地，也是各地大众用品的平台。在这里，奢华与适用和谐共存，高端与低调互不排斥，明星与贫民各自风流。
包容与开放的美国文化更体现在教育领域，尤其是美国职业教育领域，因为只有包容与开放的文化才能孕育开放的职业教育。
二、开放的美国职业教育
在新泽西州的肯恩大学，通过Leila教授的介绍，我们初步了解到美国职业教育的`起源可追溯到100多年前，也就是1917年美国政府发布史密斯-胡斯法案，确立职业/工作导向的学习和培训，由此拉开了美国职业教育的序幕。在美国职业教育发展历程中，通过法案的不断修正和调整，逐步建立了一种以人为本的开放的职业教育体系。以人为本的教育理念体现为一切为了提高学生的动手能力，为了给学生提供平等就业的机会，为了发挥每一个学生的潜能。职业教育的开放体现在以下几个方面：
（一）美国社区学院的兴起。美国的社区学院，即“两年制社区大学”，是美国高等教育大众化的产物，同时，社区学院注重学生的实践训练，因而它也是美国职业教育不可或缺的一部分。社区学院的生源主要来自于城市中的贫困区。学生在社区学院通过两年的学习与培训以及在社会上的公司或机构的顶岗实习，可以获得学院颁发的准学士学位。部分学生还可以选择申请就读四年制大学来完成自己继续深造的愿望。简而言之，社区学院的灵活性与开放性既让大部分来自贫困区的学生获得了社会认可的职业教育，也让一部分学生获得继续深造的机会。
（二）美国职业学校专业设置的开放性。美国的部分大学不设专业，只开设核心课程。学生可以选择几门自己喜欢的课程（如法律方向），以后可改变或调整自己的选择，这就在一定程度上保障了学生自由发展的空间。美国的学生选择传统的职业学校后，如果发奋图强，通过积累足够的学分，仍然可进入知名大学甚至是美国常青藤大学就读，这种上下融通的体系确保了部分学生的可持续发展。
（三）美国职业学校课程设置的开放性。美国的职业技术学校和社区大学开设的课程涉及到了商业、农业、手工业、信息技术、贸易、建筑、旅游、制造业、医药健康、通讯、文艺、市场销售、家政服务与客户定制服务、运输业、公用事业等诸多领域，可谓包罗万象，几乎涵盖了各行各业。值得我们学习的是，美国的社区学院和专科学校除了开设以上职业课程外，还同时开设普通教育的课程，做到了学术性课程和职业性课程的有机融合。这种融合普通高等教育和职业教育的开放性培养模式促进了美国经济的发展，也为广大的莘莘学子提供较为开放的提升空间，因为他们既可选择合适的岗位直接就业，也可以选择继续提升自己的学历。
美国职业学校的课程设置的开放性还体现在另一方面，即能敏锐地判断市场需求的变化并快速调整学校的专业方向和职业课程，以适应美国经济的发展和社会的需要。
（四）美国职业学校与工商业界的校企合作模式。美国的各类职业院校与企业保持着长期而稳定的合作关系，与工商业界的关系也非常密切。美国的职业专科学校和社区学院非常关注与工商业界的合作，旨在构建一种学校与企业双赢格局。例如，学校和合作的企业一起共同协商开设对口专业、制定与修改教学计划，编写教学大纲、确定开设的课程及课程的进度以及确立人才培养规格等。学校聘用企业的高管或有丰富的实践经验的专家为学生授课，同时也会派自己的教师深入相关的企业进行挂职锻炼以积累生产第一线的实践经验。企业对学校的专业建设和人才培养情况进行监督与考核。企业一方面可以接受共同培养的学生直接上岗就业；另一方面企业还可以把自己的员工送到学校进行培训。美国职业学校与工商业界的校企合作模式开放而灵活，这为教师提供了一个“教-学-做”一体化的有利环境，也为学生提供了一个理论联系实际的平台。校企之间的深度融合为学生提供了顶岗实习的便利机会，为教学提供了来自生产第一线的咨询，更为企业培养了有一定职业动手能力的员工。简而言之，开放的职业教育的校企合作模式奠定了校企互惠互利的基础，因而在一定程度上促进了美国职业教育和经济的发展。
（五）美国职业教育生源的开放。美国的职业专科学校和社区学院对美国全体公民开放。美国职业院校的学生不限年龄，不分工种，学校甚至欢迎想改变目前职业或岗位的职场人士来继续学习或深造，这就为想改变人生方向的人提供了一个很好的再就业平台。除此之外，美国还有众多的各类职业培训中心或技术中心为社会的各个群体提供职业培训以帮助他们尽快就业。总之，美国的职业教育不放弃每一个人，哪怕是残疾人和监狱里的囚犯。例如，在林肯培训中心，因为包容，因为开放，才会有对各类残疾人士的职业技能的辅导，以确保每一个人能有一个合适的岗位，每一个人能通过自己的劳动得到一份合理的薪水。不放弃每一个人，关注每个学生的人生目标和工作目标，有专门的顾问对学员进行评估并提供咨询，这也就是美国职业教育的以人为本吧。
三、欣赏与学习——反思与借鉴
欣赏一种文化，学习一种教育的理念，不是为了抱怨现实，不是为了放弃自己原有的梦想，而是为了思索与探求一种既有自己特色又能博采众长的高职教育发展之道。包容的美国文化与开放的美国职业教育让我们开阔视野的同时，也给我们带来了很多的启示。我们需要反思自己的职业教育现状，吸收美国先进的职业教育理念并借鉴美国职业教育成功的运作模式和机制。
（一）我国职业教育现状。近年来，由于我国政府的高度重视和相关政策法规的大力支撑，我们的职业技术教育得到了较好的发展，涌现了一批优秀的职业院校，如国家级和省级的示范性高职院校。我们的校园文化开始凸显文化的包容与积淀，我们的校企合作也得到了社会各界的理解和支持。众多的高职院校构建了“教-学-做”一体化的教学环境，在一定程度上做到了学习环境和工作环境的有机统一、教学情境和企业的工作流程的有机统一、教学内容和岗位的典型工作任务的有机统一及课程考核标准和职业技能标准的有机统一。简而言之，我们的职业教育也在一定程度上显示了一种教育理念的开放，彰显了一种“以人为本”的精神。但由于种种因素的影响，我们还有为数不少的职业院校与企业的合作没有形成长效机制，校企的深度融合还需要我们付出坚持不懈的努力和各方力量的支撑。我们还有一部分的专业设置和课程体系的开发明显滞后于市场和经济形势的变化。我们部分专业的人才培养模式需要更多地关注学生的可持续发展及职业素养和职业能力的培养，为学生尽快地就业打下夯实的基础。
（二）校企合作的深度融合。我们应该认真探索怎样在中国经济快速发展的当下构建与企业的互惠互利的双赢格局，也就是要寻找一个学校与企业共同的增长点以激发企业参与教育教学的兴趣。这是职业院校可持续发展不可或缺的关键所在。另外，有利于校企合作的相关政策与法规的构建是刻不容缓的工作。例如，美国政府通过立法要求企业与职业院校进行合作，并对校企合作的企业提供一定程度的税收优惠，这一点是值得我们推崇并效仿的。
（三）人才培养模式的探索与创新。众所周知，最近几年来我国大学毕业生连连遭遇“就业难”的瓶颈，今年遭遇“史上最难就业季”。我国政府已出台了一系列的政策和优惠措施以帮助大学毕业生尽快就业，虽然可以在一定程度上缓解就业难的局势，但还不足以改变根本问题。我国职业教育的管理者和教育工作者应该借鉴美国灵活而开放的人才培养模式，为学生提供有机融合的学术性课程和职业性课程，以确保学生既能快速应对市场需求的变化，又能满足自己继续提升学历的愿望。灵活而开放的人才培养模式允许学生调整甚至改变自己的专业方向，选择更适合自己发展的学习路径。灵活而开放的人才培养模式允许学生跨专业选修自己感兴趣的课程，同时为以后的就业积累广博的知识，这样可以最大限度地调动学生学习的积极性，并发挥他们的潜力。
四、结语
欣赏一种文化，学习一种教育的理念，不是为了抱怨现实，不是为了放弃自己原有的梦想，而是为了思索与探求一种既有自己特色又能博采众长的高职教育发展之道。我国的职业教育应该本着“以人为本”的精神，举全力构建包容与厚重的校园文化，加速校企合作的进程，探索与创新一种开放的有利于学生可持续发展的人才培养模式，为学生的发展提供较为广阔的空间。
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