合作学习在初中英语教学中的应用论文

　　摘要：初中英语教学水平的高低和学生是否能够积极主动参与英语课堂教学息息相关，这也是英语作为一门工具性语言的需要。提高英语在实际生活中的应用能力，就要求学生能够有效地将书本上的英语知识进行内化，而合作学习就是实现这种转化的一个非常有效的英语教学模式。

　　关键词：初中英语教学；合作学习；团队协作能力

　　合作学习是一个近几年才兴起的一种新的英语教学方式，大量教学实践证明，这种英语教学的组织形式是非常有效的。合作学习，顾名思义，就是让学生通过分工合作来一起达成英语学习目标的一种英语学习方法。这种教学方法强调在英语学习的过程中激发学生的团队意识，培养他们的合作能力。因此，如何在初中英语教学中不断完善合作学习的教学模式，值得广大英语教师去探究。

　　一、合作学习在初中英语教学中的重要性

　　在初中英语教学中采用合作学习的教学方式是积极响应实施素质教育的要求，使得英语的学习不仅仅是为了考试成绩的提高，不再是死记硬背的学英语，而是希望通过这样的一个学习模式，学生能够真正理解所学的英语知识，能够运用所学的英语，能够在英语教学的过程中培养学生的思维能力和学习能力。合作学习能够让学生在这个过程中，通过自学、相互合作学习，帮助他们形成一个良好的学习习惯，激发他们互帮互助的团队意识，让这些独生子女能够明白不管在什么时候做什么事都要学会分享和合作，团队的力量永远大于个人的力量。英语的教学，不仅仅是传授英语知识，不仅仅是记住了多少单词背会了多少篇英文文章，更重要的是在英语学习的过程中培养学生的英语思维，提高学生自主学习能力和团队协作能力，从而提高学生的综合素质。

　　二、合作学习在初中英语教学中的应用措施

　　1．灵活地进行分组

　　合作学习一个最重要的前提就是进行分组，分组是否合理关系到合作学习能否有效顺利的开展，关系到学生是否积极参与，关系到英语教学目标是否能够达成。因此，教师在初中英语教学中灵活、合理的进行分组。由于先天的因素或者后天的教育，导致每个学生之间都存在着巨大的差异，不管是在性格爱好上，还是在英语学习能力上。英语教师在分组之前要和学生之间建立一个融洽的师生关系，和学生做朋友，在和学生的交往过程中，熟悉、掌握每一个学生的性格特点、兴趣爱好、英语基础等，在此基础上进行分组。在进行分组的时候，教师应重点考虑学生性格特点和英语能力，尽量把爱好比较相近但是性格和英语水平不同的这些学生放在一组。例如，将性格活泼开朗的学生和性格文静内向的学生放在一起，英语水平较好的学生和英语基础比较薄弱的学生放在一起，实现优势互补，形成相互帮助的学习氛围。另外，教师还要根据每一组学生的共同兴趣爱好分配不同的'合作学习内容。这样的分组才能够让每一个学生在团队学习和讨论中，有话可说，敢于积极表达自己的观点，找到自信，能把交流和合作紧密地结合起来，从而能实现不同学生之间的优势互补。合理的分组，是合作学习的重要基础，只有小组成员之间的团结友爱、互帮互助，才能在英语学习中通过合作学习这种英语学习模式，在原有的基础上提升每个学生的英语水平，还能增加班级的凝聚力，因此广大英语教师必须给予足够重视。

　　2．合理的选择学习内容

　　在初中英语教学过程中不难发现，虽然初中英语的学习还处在一个比较基础的英语学习阶段，学习的内容相对比较简单，都比较贴近学生的日常生活。但是英语教师同时也发现，学生之间的英语基础、英语学习能力都存在巨大的差异，英语学得比较好的学生能够用英语和老师进行流利的交流，英语基础比较差的同学可能连记单词都存在困难，这无形中给初中英语教学带来了巨大的挑战。因此，在初中英语教学中实行合作学习这种教学模式时，教师要充分考虑到每一位学生的英语接受能力，合理选择英语学习的内容。教师要对学生的英语真实水平有一个基本的了解，包括英语知识的储备和英语口语表达能力，然后在学生的能力范围内设置合作学习的目标和内容，确保学生通过相互合作能够完成英语学习的合作任务，感受到英语合作学习的过程。避免合作学习的内容难度过大，学生通过合作也无法完成学习任务，导致挫伤学生英语学习的积极性，使学生对英语学习产生不自信。同时，如果合作学习的内容过于简单，就会缺乏挑战性，无法调动学生的英语学习热情，导致合作学习的效果不尽如意。例如，在学习人教版九年级英语中Unit9IlikemusicthatIcandanceto这一单元时，在进行分组讨论不同的音乐风格时，考虑到学生的英语水平有限，教师可以适当地降低一些难度，让学生讨论自己最喜欢的EnglishMusic，然后每组选择一首歌曲进行演绎，这样能够极大的调动学生的英语学习热情，在分享自己的兴趣爱好的过程中也能增加自己的英语水平。

　　3．创设不同的合作学习情境

　　在传统的英语教学中，教师往往注重英语基本知识的讲授，如单词的记忆、语法的运用、文章的讲解等，而忽视了培养学生运用英语的能力，导致学生学会的都是“哑巴式”的英语，而合作学习的英语教学模式恰好可以弥补以往英语教学存在的不足。因此，在初中英语教学中，教师要树立学生在英语学习中的主体地位，尽可能的将英语课堂回归给学生，为学生合作学习创造更多的时间和空间，让学生有机会有渠道开口说英语，切实提升他们的英语能力。初中英语学习的内容都是来自学生的实际生活，都是学生在日常生活中会遇见的情境，所不同的就是换一种表达，因此只要给学生机会他们都会做的很好。在开展合作学习时，教师要根据所学的内容，创设相应的合作学习情境，引导学生进行相应的合作学习，使学生在相应的学习氛围中循序渐进，激发学生求知的欲望，不断加深对所学内容的理解。例如，在学习人教版七年级英语上册Unit1Myname＇sGina这一节内容时，教师可以不同的小组提前做好准备，然后分别上台表演一下彼此刚见面时的场景，尝试用这样英文对话进行交流：A：Hi！MynameisWangDangdang．MyEnglishnameisMary．B：Hello！MynameisWangLin．MyEnglishnameisTina．A：Nicetomeetyou，Tina！B：Nicetomeetyou，too，Mary．通过这样一个相互合作的学习，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，让学生敢于开口用于表达自己的想法，同时也能够加深学生之间的了解，增进彼此的友谊，为今后的学习奠定基础。又如，在学习人教版八年级英语上册Unit5Doyouwanttowatchagameshow这一单元的内容时，教师可以提前一周给学生布置一下合作学习的内容，让学生以辩论赛的形式来阐述一下各自对gameshows的看法，一组同学展示完了过后，要让其他小组的学生进行点评，最后全班一起投票选出表现最好的小组，并给予这样相应的奖励。这种合作学习模式可以激发学生的竞争意识，从而积极主动地参与合作学习中去，为整个小组的荣誉努力争取，从而形成一种浓郁的英语学习的氛围。

　　三、结语

　　综上所述，合作学习在初中英语教学中的应用是英语教学方法的一大创新，可以改变在传统的英语教学中学生英语学习积极性不高、英语教学效果不好等诸多问题。教师要在英语教学实践中，不断完善合作学习的教学方法，结合学生的兴趣爱好、性格特征、英语能力进行合理分组，根据学习内容创设不同的合作学习的模式，让学生在这样一个英语学习过程中，切实提高英语学习水平和提升运用英语的能力，同时增强团队协作的能力，促进学生综合素质的全面提升。

　　参考文献：

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　　［2］杨德林．对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考［J］．教育教学论坛，2011，（31）：89－90．

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