论文摘要：根据国家教育部的有关文件精神，各高校逐步完善和强化了毕业论文（设计）的规范，明确了教师指导的具体任务和要求，培养了学生的综合能力，毕业论文（设计）成绩也有了显著的提高。但是，教师在指导过程中还存在重视程度不够、指导力度不强、指导介入方式不当、科研水平不高和学导合作不和谐等问题，针对此本文展开探讨，分析引发问题的因素，提出提前做好准备，要进行积极、耐心、全方位的指导以及从容应对指导过程中出现的不良现象等对策。通过探讨，力求真正达到提高高职生的综合能力和取得良好指导效果的目的。
论文关键词：高职,毕业论文,设计,指导
根据国家教育部《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》的有关精神，各高校提出了毕业论文（设计）的基本目标，强化和完善毕业论文（设计）的规范化，明确了毕业论文（设计）教师指导的具体任务和要求。教师指导对于学生顺利完成毕业论文（设计）整个环节都至关重要，是教师“传道”、“授业”、“解惑”的能力的集中体现。通过对浙江省教育厅对2005—2009届普通高校毕业生毕业论文（设计）进行抽查的结果数据进行分析表明，教师有无指导、指导是否全程到位，与学生毕业论文（设计）的成绩关系密切，呈正相关。
一、高职院校毕业论文（设计）指导的特点和意义
教师指导在大学生完成毕业论文（设计）过程中具有独特的特点和重要的意义，主要有五个方面：
（一）主导性
目前，大多高职院校都要求具有讲师以上职称的教师担任学生的毕业论文（设计）的指导教师。教师掌握本学科的前沿和发展状况，具有一定的专业理论水平、科研能力和科研经验。因此，在指导学生时能够对选题、材料的组织与安排及结构、语言等方面给予有效的指导，使学生少走弯路。
（二）示范性
学高为师，德高为范。毕业论文（设计）的指导教师本人的学术水平、政治素养和个人修养都会对学生产生极大的影响。如严谨求实的学风、精益求精的工作态度、良好的政治修养和高尚的职业道德在指导学生过程中会潜移默化地给学生以示范和教育。
（三）互动性
教学相长，教师在指导学术完成毕业论文（设计）的过程中，学生的疑难和困惑往往能够促进教师去思考、去分析和解决，有利于教师不断提高教师自身的专业理论修养、科研水平和实践技能水平。
（四）延续性
毕业论文（设计）是教学的一个重要组成部分，毕业论文（设计）的指导的指导实际上是课堂教学的延伸和拓展。教师指导一般会根据学生掌握的知识结构、教学内容和课程体系的实际情况指导学生选题和组材。而且，有的学生平时就已经跟教师从事一些科研活动，论文则在此基础上加以深化或延伸。
（五）针对性
毕业论文（设计）的指导教师大多是在工作一线的教师，与学生接触多，了解深。教师科研根据学生的知识储备、知识结构、年龄特点、兴趣爱好、专业特点和见习岗位，能较好地、有针对性地指导学生进行个性化的选题和组材，真正做到因材施教。
二、高职院校教师指导学生毕业论文（设计）的现状
根据近几年的抽查专家反馈表明，高职院校教师指导上取得了一定的成绩，得到专家和学校、学生的'肯定。具体表现在：
（一）大部分教师指导态度端正，认真负责。
（二）选题较合理，大多符合专业培训目标，具有一定的现实意义和针对性，重复选题在减少。
（三）指导过程规范，任务明确，各环节都有相关记录（如开题报告、初稿、修改、定稿、答辩等）。
（四）注重培养学生的综合能力，如专业技能和专业理论知识的应用，即运用所学的专业知识和技能分析问题、解决问题的能力在增强。
（五）论文（设计）结构相对合理，格式趋向规范标准，装订整齐，评语较客观公正。
学生毕业论文（设计）得到重视和取得较明显的进步，但是教师在指导过程中还存在不少的问题，主要表现在：
（一）重视程度不够，存在走过场的现象
目前，由于认识的偏颇，不少师生认为高职学生关键是掌握必备的专业知识和专业技能，毕业后在社会上找一份好工作，毕业论文（设计）只是走过场而已。学校是不可能在毕业论文（设计）这一环节为难学生的，尤其是在当下就业形势相当严峻的情况下。而且，学校和教师目前处于弱势：学生和家长若因毕业论文不让学生毕业的话一定会到学校闹的，与其被闹得鸡犬不宁，不如直接放行。教师心里非常清楚：毕业论文（设计）最后无论怎样都会让学生通过的，只要能够交上一篇就可以“交差”了。而没有把毕业论文（设计）作为培养学生专业知识和专业技能的具体运用能力、分析问题和解决问题等综合能力的一种重要途径来看待。
从浙江省教育厅对2005-2009届各高校学生的毕业论文（设计）抽查结果表明，有的教师指导次数很少，只有二三次，甚至为零次，如没有指导情况记录。在审阅学生毕业论文（设计）的评语中出现同一指导教师的学生评语雷同、笼统、过于简单现象。还出现学生写评语、教师签字的情况。同时，学生毕业论文（设计）中的明显错误，教师都没有指出来，如题目与内容不相关、格式不规范、文字错误明显等。这显然是一种敷衍了事、不负责任的行为。
（二）指导力度不强，精力不足
教师指导应该是贯穿毕业论文（设计）撰写的全过程，但实际情况却是学生由于毕业实习和找工作、提前就业等原因，教师的前期指导几乎为零，如选题、开题报告、资料搜集等。以学生自己完成为主，等到初稿完成后才发给指导教师。这样，教师对于如选题、提纲等毕业论文（设计）中的重要环节就不能加以很好的指导。出现毕业论文（设计）的选题过大、过难、过空，不符合实际、脱离专业等现象。
同时，由于高校扩招，在校学生的人数剧增，加上就业需要新增新的专业，师资力量显得十分不足，尤其是专业教师资源紧缺，出现助教担任指导教师，或是一个教师指导十几个、几十个学生，甚至是还存在指导一个班级学生的情况。这样就导致指导教师精力不足、指导不到位现象。很多学生认为指导教师在指导过程中不够细致，反馈太慢，指导次数较少，有的学生则表示自己根本不知道怎样写毕业论文（设计），而教师以教学任务重、指导人数太多为托词要学生自己去看、去想、去写，去琢磨。
（三）教师指导介入方式不当
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