论互动在低年级中的运用
社会已进入21世纪，未来社会对人的才能将会有更高的要求，特别需要的是每个人有较强的口语交际能力。《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”
口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用。听、说是重要的组成部分。说是表达的重要方式，而说一定要在听中体现。这就要求在说话之前先要学会倾听。在锻炼倾听的过程中培养判断、分析、归纳、表达、反驳的能力，从而真正意义上的实现口语交际的目标。
一、创设情境，激发欲望
有了良好的交际环境，学生才有强烈的交际欲望，课堂才会是生机盎然。而对于交际环境的创设是有要求的，对于低年级的学生来说更要求贴近生活，把课堂教学变为生活化、口语化教学。
陶行知是我国著名的教育家，思想家。他为开辟中国新教育的道路，进行了广泛的时间，不倦的探索，创造了具有中国特色的“生活教育”的理论体系。他认为：“要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们的语文教学要以生活为中心的教育做指导，不要以文字为中心的教科书。”教学生活是人类生活中的一部分，离开生活的教学是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。语言来自于生活，在生活中学语文。作为语文老师，应把语文教学渗透到学生的生活中去，让语文教学回归生活。创设良好的语言交际氛围，让学生敢说、爱说。
二、学会倾听，学会学习。
低年级的孩子大都不会倾听。孩子们年龄小，对于新鲜事物感到无比地好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得好高好高，性格更急一些的孩子甚至嘴里还不停地喊者“老师，我知道，我知道！”虽然情急之下的孩子们似乎暂时忘记了课堂的规矩，但值得表扬的是他们都有着强烈的表达愿望。只要孩子们是想说的，就是好的。只是他们急于要说的都是自己心里对一种事物或对老师提出的'问题的最初的认识和反馈，并没有仔细、认真的听之前的同学的发言，从而来优化自己的思想和语言。这就需要教师的正确引导，提出要求，让孩子们懂得听别人发言不仅是一种尊重，还可以和自己的想法形成对比，进而发言的效果更加有效。不重复别人的发言，在别人发言的基础上修正自己的、他人的发言。
三．鼓励发言，培养能力。
万物皆流，万物皆变，世界上没有固定不变的事物。语言也是这样，它无时无刻不在变化，只是变化的速度缓慢，不被人们感觉到罢了。但是，时间久了，细微的变化日积月累，就反映出语言在不同时代的明显差异。语言是不断发展的，经常产生一些新的成分和新的用法。语言具有规范性，是根据语言的发展规律为语言的运用确定语音、词汇、语法几个方面的标准，把那些符合语言发展规律的新成分、新用法固定下来，加以推广，使之广泛地为人们的交际服务。在教学过程中不仅要鼓励学生大胆发言，并且要对学生的每一次发言，说的每一句话进行规范。同时，教师可以有意识地在教学的环节中巧设问题，用心设计，引导学生勇于争辩，善于概括的能力。
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。教师的语言如果能点燃学生思维的火花；如果能激发学生参与、交流的兴趣；如果能让学生一生一世都记住，哪怕只有三、五句也是成功的。如果我们能够真正做到善于发问并不断探索，那我们就能够成为一个有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人，而我们孕育出的芬芳定会是姹紫嫣红，生机勃勃！
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