在中学音乐教学要培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，除进行唱歌教学和乐理、视唱、听音教学外，还必须使学生更多地接触音乐，获得有关音乐方面的一些常识，从而使他们能够更容易地、更好地领会音乐、演奏音乐、欣赏音乐，扩大音乐视野，发展形象思维能力。
一、在中学音乐教学中培养学生欣赏能力的意义
第一，欣赏音乐能丰富学生的精神生活和思想感情。学生通过欣赏音乐，不仅理解了乐曲所表现的内容，而且还获得了有关表现内容的音乐手段的知识，并了解这些表现手段与作品的关系，从而受到作品艺术形象的感染，使思想受到教育。如欣赏贝多芬的《田园交响乐》就会丰富他们热爱大自然的感情，欣赏冼星海的《黄河大合唱》就会增强热爱祖国的思想感情。
第二，欣赏音乐可以使学生得到多方面的知识。首先会学到音乐知识，通过音乐欣赏可以扩大学生的音乐眼界，认识大量的音乐作品，丰富他们的知识范围，并能逐步培养学生的兴趣和欣赏音乐的能力及习惯，有助于发展学生的音乐想象力和记忆力。此外通过音乐欣赏，还能使学生对历史、文学、戏剧、社会生活、各地人民的风俗等等有所了解。因为欣赏的作品必然会联系到这些方面。
第三，通过音乐欣赏，学生对音乐有了进一步的认识和理解，同时也帮助了他们更好地、更有表情地去演唱歌曲。学生在音乐课上所获得的各方面的知识，帮助了他们更加深刻地理解欣赏的作品，所以，音乐欣赏和唱歌、乐理三方面是互相联系而不可分割的。总之，音乐欣赏教学不仅可以提高学生感受、理解音乐的能力，而且可以丰富知识，活跃思想，启迪智慧。
二、在中学音乐教学中培养学生欣赏能力的措施
欣赏音乐大致要经过“知觉欣赏”(即感性的初听与初步认识)“情感欣赏”(体会音乐作品的感情及辨别作品的性质)“理性欣赏”(深刻感受，有条理地理解欣赏内容及其表现手段)的阶段。
第一，初步欣赏，使学生获得大致印象的阶段。欣赏前教师必须注意组织教学，使学生欣赏音乐时保持完全的肃静，这不只是为了集中他们的注意力，而且也是为了养成学生控制自己的能力。全神贯注地、寂静无声地听音乐，才能领会音乐内容。同时，也要让学生认识到，肃静地听音乐，也是尊重表演者，尊重作者，尊重其他同学的一种文明行为。培养学生良好的欣赏音乐的习惯，这是一项长期的任务。如果学生不安静，教师就不要进行欣赏教学，使他们知道在欣赏音乐的时间，破坏安静是完全不容许的。在听音乐时必须让学生运用想象力主动去感受，为了达到这一目的，教师首先要对被欣赏的作品作简短的`介绍，简要说明欣赏曲目的标题、作者姓名、主题内容，然后让学生完整倾听一遍，获得初步的印象。
第二，对欣赏的教材进行解说分析的阶段。为了使学生进一步了解音乐的内容、情绪及性质，就要讲清这些内容是以什么方式表现的，并让学生弄明白乐曲的结构及其特点。这种分析应该是形象生动的，使学生能更自觉地、更清楚地感受音乐。学生理解了教师的分析，就能主动地注意观察乐曲中怎样运用表现手段的技能、乐曲的特点。这样就有助于;他们提高对音乐的感受能力。教师在分析乐曲时，不仅要把各种表现手段加以说明，更主要的是准确说明内容与表现内容的手段(感情内容、主题思想、音乐形象、表现因素)。学生欣赏音乐总希望从各种音乐中听到有趣的故事和具体情节的描写，这种心理要求是很自然的。但教师必须向学生说明，听音乐没有听故事那样详细、具体。音乐不是重于情节的描写，而是重于思想感情的表达。虽然音乐也叙事、写景，但事和景也是为了引起情的深入，因事兴叹，触景生情。“会景生心，体物得神”是情景。事物交织在一起的。所以欣赏音乐应注意这一特点。
第三，深入欣赏的阶段。在进行了复听以后，教师应组织学生讨论，向学生提出问题，让学生思考、回答，并补充讲解，这样就能唤起学生的情感，使他们的想象力更加活跃。不仅要学生自始至终注意听音乐，而且要鼓励他们积极回答有关欣赏课上所感受到的问题，发表自己的感想。这样才能了解学生是否得到了收获。音乐欣赏所涉及的知识范围是很广泛的，教师要有计划地进行安排。要和欣赏教材紧密联系，根据欣赏内容突出重点。在欣赏中教师还可以简单地叙述自己的感受，藉此来帮助学生，指导他们的思维与想象。教师在讲解和分析时也可以用讲故事的方式来引起学生的兴趣，但讲故事绝不可单调而枯燥，应该先用生动的、学生感到有趣的材料。
参考文献：
[1]官思渡著.有效教学中学音乐教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社，2007.8.
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[3]陈煜.从审美角度谈中学音乐欣赏课教学[J].新西部(下旬理论版)，2011，01.
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