汉字是我国的优秀文化，也是文化得以传承的保证，让学生学写汉字、写好汉字，意义重大。小学的写字教学是学生语文学习和所有领域学习的基础，教师要格外重视，务必要积极研究优化手段，提高写字教学的质量，为学生勾画美好未来。在低年级语文教学中，写字教学的途径有哪些呢?下面，笔者浅谈个人的看法。
一、注重兴趣激发，让学生爱写
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会主动学习。如果在起始阶段教师能培养起学生对写字的兴趣，那么写字教学就成功了一半。而新课程标准也明确提出:“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”因而，在低年级识字教学的各个环节中，教师应充分挖掘汉字的内在趣味，通过故事、儿歌、活动等方式施展教学，让学生感受到汉字的音形之趣和义韵之美。
1.故事增趣。一个个的方块字对于低年级学生而言就像是一个个的迷宫，繁多又深奥，学起来很难，容易丧失学习动力。尤其是对同音字、形近字的识记、区别和运用，对于低年级刚入门的学生来讲十分困难，作业张冠李戴的现象相当严重。这是由于一般的生字教学都是使用“说文解字”的方式来进行的，教师先提示其字源义，再依据现有字形和现代实用字义进行灵活的解析，引导学生识记。个人认为，我们可以联系学生的生活经验，对同音字、形近字进行“故事新解”，来化解这一难点。如“拔”和“拨”这两个形近字的辨析，就可以用以下的这个故事来进行解释:拔河需要力气，而且需要和朋友一起配合才能完成，玩的时候因为使劲还会出很多的汗，“友”字头上那一点就是拔河时所出的汗，所以同学们在写“拔”字的时候千万别忘了这一滴小汗珠哦，不使劲不出汗拔河比赛就输掉啦!而古代由于没有电灯，只能点小油灯，为了避免油灯熄灭，每隔一段时间就要用小银针拨一下灯芯。所以“拨”字头上的那一竖就可以看作是拨灯芯时用的小银针，大家“拨”字的时候可千万别把小银针给忘了，否则小油灯就不亮了!
2.儿歌添趣。汉字共有四个音调，再加上轻声和变调，所以读起来抑扬顿挫、极具节奏感和韵律感。所以我们在教学中可以编排一些识字韵文、字理韵文等，让学生在朗朗上口的歌同中感受汉字的韵律美，也识记了汉字。如二年级教材中就有一篇“尧字歌”:“相传古代有位尧，他是帝王本领高。日出东方天破晓，粮食满仓真富饶。有水可以把田浇，动手才能挠一挠。丝线多了要缠绕，大火熊熊在燃烧。猴子表演踩高跷，小鸟尾巴向上翘。”一曲唱罢，学生便将“尧”字字根的不同声调的常用字都认识了一遍，而且歌同内容将每一个字所对应的偏旁部首和所蕴含的基本字义都表述了出来，达到了一举多得的效果，也为学生识字增添了莫大的乐趣，确实是提高教学效率的良方。
3.活动诱趣。小学低年级的孩子好动、好表现，若在教学中能够让他们动起来，不仅可以活跃课堂气氛，也能极大地调动学生参与的积极性，在玩乐中就学会了汉字。诗人刘湛秋说过:“一个个中国汉字，就像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏。”那么对应的，教师就可以把孩子们看作是一个个的汉字，让他们通过自己的肢体去表现汉字。教师让学生两两一组，到前台来表演汉字，剩下的同学在底下猜。教师将汉字的识记寓于游戏玩乐之中，这样更容易激发他们写字的兴趣，让他们爱上写字课堂。
二、注重方法指导，让学生会写
俗话说“熟能生巧”，所以很多教师为了让学生写对一个字同，往往会让学生不断地抄写、默写，甚至还要罚写。这种简单的机械化重复动作虽然效果显著，但是扼杀了学生的灵性，容易使其对写字产生厌倦。所以，笔者认为应加强写字方法的指导，让学生真正会写。下面主要介绍三种方法。
1.观察法。“汉字就像一台机器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小学识字教学中经常使用的法宝，让学生通过观察学会将汉字拆解成基本的偏旁，以此来较为轻松地记住一些复杂的合体字，以一个字记一群字。比如“黄”这个字，若只是粗略观察，学生发现不了三部分间有什么关系，但是一旦教师把中间的“由”字遮住，学生立马就发现了剩下的部分是一个“共”字，所以当即编出了口诀:“共字分两头，由字站中间。”学生一下就记住了。可见观察拆字法是帮助学生分散难点、化繁为简的有效手段。
2.记忆法。汉字共有八种基本的笔画:点、横、竖、撇、捺、折、钩、提，又称“永字诀”。教师要一一教给学生，不仅是笔画的名称，还有对应的书写方法以及书写规则:从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺、先中间后两边、先里头后封口;以及各种字形结构:上下结构、左右结构、半包围结构等，让学生能够从写好每一笔一画开始，到写好每一个字。总之，掌握记住笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构是识字写字的基础，这些知识都是为了识字、写字而服务的，只有在熟练掌握了这些基础知识的前提下，学生才能会写字、写好字。
3.形象法。当代多媒体信息技术的发展为写字教学带来了很大便利，运用动画可以将比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前，化静为动、化虚为实，便于记忆模仿。譬如“鸟”这个字，其中的“竖折折钩”这一画不易掌握，那么教师就可以制作一个写“鸟”字的书写动画，将其每一笔分解开来，配上音乐和醒目的颜色，以慢动作播放。这样，不仅规范美观而且加强了对学生感官的刺激，使其在脑海中留下的印象更为持久。
三、注重鼓励表扬，让学生乐写
小学低年级的学生十分重视他人的赞扬，不管是来自教师的还是同学的好评都能为他们的心灵送来一股暖流，为他们的写字学习增添动力。因而在教学中，教师要善于运用各种手段对学生进行鼓励和表扬，让他们乐于写字。
1.说一说。榜样的力量是无穷的，而每一个人都希望自己能够成为这个“榜样”，成为别人的力量，低年级的学生更是如此。教师可以让字认得比较多、写得比较好的学生起来说一说自己平时是怎样识字、写字的，与同学们分享自己的心得，这不仅能提高这部分学生的自信心和继续努力的决心，也有助于其他同学模仿规范自己的写字行为，实现整体水平的提高。
2.评一评。榜样是选出来的，不能单是教师说谁写得好谁就写得好，还要遵从大多数人的意见，只有大家选出来的“模范”才具有最广泛的影响力。因此，教师要经常组织学生参加各种形式的'写字比赛，让学生的字在班级以外更大的范围内被评价，让学生更客观全面地认识到自己的优势和不足，还可以看到更多的优秀作品，激发他们的好胜心，推动进步。
3.展一展。展览是一种宣传优秀、扩大模范影响力的有效途径。教师要将学生的优秀作品展览出来，给他们以信心和鼓励，让他们有动力再接再厉。比如在教室里就可以开辟展示专栏，将每一周最优秀的十篇写字作品粘贴出来，供大家观赏学习。并每一周进行更新，连续上榜十次的学生可获得“写字小能手”的勋章，在这样一种竞争机制下的表彰手段会更加具有活力，让学生纷纷提高对自身的要求。
四、注重习惯养成，让学生善写
正确、规范地书写汉字，养成良好的写字习惯是小学语文学习的基本任务。然而目前的写字教学只重视写对字、写好字，对学生的写字姿势几乎不做要求。而幼儿园学习画画、提前写字、家长的指导不到位等原因又造成现在孩子的写字姿势和写字习惯极为不好。所以在小学阶段教师要趁早将这种不良习惯纠正过来，细致指导，严格要求，让学生在任何时候都保持好的写字习惯。
1.早。教育学生正确执笔和养成正确的写字姿势，一直是小学语文教学的一项重要任务，而且年龄越小教育的效果越明显。所以在一、二年级，教师一定要让学生用铅笔写字，这样便于纠正和修改，并且要时刻监督他们的写字姿势，教导他们在写字时候身体要坐正，腰背挺直，头和身子微向前倾;两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔;眼睛距离纸面约一市尺，胸离桌沿约一拳，手离笔尖约一寸;大拇指与食指捏笔，中指托住笔，无名指与小指自然弯曲靠在中指下面，靠在食指根部与虎口之间的位置。正确的写字姿势不仅可以有效防止近视和驼背，还能在一定程度上为学生的字形加分，所以在低年级一定要让学生学会正确的执笔姿势和养成良好的写字习惯，这样才能逐渐把字写得熟练、写得美观。
2.小。写字是一项十分精细的活动，切不可带有随意性，但是低年级的孩子注意力集中程度和自控能力都比较低，思维模式更是以形象思维为主，所以教师在指导时要有足够的耐心，从细微处一点点给予指导。引导学生看清字的笔画和结构特点，了解各部分的比例，当有了一个总体的印象之后再动笔去描、去写。并在写好后与范字作对照，反思有什么地方需要加强和改进，再接下去写第二个字。教师在作业中要选择用激励性的语言对学生作品进行点评，从整体到局部，并适当加以点拨，让学生一点点提高。
3.严。“严师出高徒”，虽然我们提倡“赏识教育”，要经常性地对学生进行鼓励，保护他们的学习积极性，但是对于学生做得不好、屡教不改的情况，教师还是应当给予严厉地批评，不可马虎大意。学生的写字姿势一定要正确，书写顺序一定要正确、书写格式一定要规范，这些都是万万不可放宽要求的，教师要做到时时提醒，及时纠正。而这并不只是语文老师的责任，每一门课都涉及到写字，书写美观、整洁会给作业和试卷加上很多的印象分，所以还希望各科教师能够一起配合，齐抓共管，督促学生养成良好的写字习惯，保证其写字质量。
4.齐。“冰冻三尺非一日之寒”，只有当习惯成自然，学生才算真正拥有了良好的写字习惯。所以教师要联合家长对学生进行监督，要求其坚持正确的写字姿势和执笔方法，做到课内、课外一个样。并布置适量的课外作业，将课堂上学到的知识进行强化巩固，做到“每日必练”，将写字技能转化为一种本能行为，为其终身的规范书写打好基础。
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