摘要：本文对美国和加拿大若干科技场馆活动案例中与学校教育相关的内容进行了梳理和归纳，提取相关经验，为我国科技场馆教育与学校教育的结合提供了启示。
关键词：科技场馆教育;学校教育;结合
科技场馆教育，广义而言，是由科技场馆发起或参与组织的一切教育活动。它具有以下几大特点：追求多维教育价值；灵活、自由、无强制性，让学生进行参与式学习；具有更强的娱乐性、实践性和综合性。科技场馆教育充分具备素质教育的特点，与学校教育结合后，科技场馆教育将会具备一定的学习目标和计划，其与学校教育的有机结合顺应了当前素质教育的发展趋势。
1国外科技场馆教育与学校教育的结合方式
目前，我国的科技场馆教育与正式教育的结合还不深入，而西方国家学者对这一领域的研究已有30多年的历史。本文从美国和加拿大科技场馆活动的若干案例中归纳出了科技场馆教育与学校教育的几种结合方式：
1.1在科技场馆内部成立专门的教育部门
场馆内部的教育部门负责主动与学校联系并负责教育项目的.组织实施和评估。美国芝加哥植物园设立了教育学习中心，专门负责发展、传递和评价基于植物的教育项目，该中心的管理者经常主动与学校校长、教师和学生交流，了解他们的需求，以设计出适合学校科学等课程的项目方案。
1.2结合中小学课程标准，为不同年级学生开发不同的课程和项目
科技场馆人员与学校教育者共同研究课程标准，确定学习主题，最后由场馆人员设计出与各个主题相对应的形式各样的项目。美国“创新技术博物馆”所开发的“技术挑战”项目就是一个典型的多年级通用项目。该项目适用于3-8年级的学生，考虑到不同年级的课程标准，在开展项目时的侧重点将有所差异，例如针对7年级学生，选择了“生物系统中的物理法则”作为重点，而针对8年级学生，则选择了“力”作为重点。
1.3开发志愿者项目
国外科技场馆招募教师和学生至场馆从事开发、发展、实施科学教育项目等工作。美国芝加哥植物园教育学习中心的全职员工只有6名，另有1-3名实习生和约30人的项目助理志愿者。这些志愿者项目不仅扩大了科技场馆的人力队伍，更重要的是能够促进教师和学生对科学的了解，并激发他们对科学的热爱。
1.4针对学校教师开展系列活动
教师对科技场馆教育的了解水平、支持程度和愿意投入的能力，在很大程度上影响着科技场馆教育的效果。因此，在国外的科技场馆中，与学校合作的一个重要方式是为学校教师提供服务。例如TELUS科学世界专门为教师举办葡萄酒晚会，让教师在轻松娱乐的环境中了解科技场馆的展览和活动，并免费向教师开放预展览，教师可以由此提前了解科技场馆活动，并为自己的学生选择合适的活动，这为教师提前准备教育方案提供了条件。
1.5车轮上的科学和教室活动
车轮上的科学不仅仅是把科技场馆的展品和活动搬到学校，而是呈现出多样化的方式，包括互动展览、科学课程、科技场馆工作人员造访班级、针对不同年级开发不同活动主题等。所谓教室活动，就是把科技场馆中的体验扩展到教室中。这些活动的目的在于支持学校的科学教育课程。纽约科学中心所设计的教室活动“化学挑战”为5-12年级的学生提供了有趣、安全、简单的化学活动，目的在于开发简单的活动使孩子们探究化学品的特性并用以解决疑难和挑战。
1.6提供充足的资源
国外科技场馆为学校教育提供各种各样的资源，方便学校与科技场馆进行合作，例如将科技场馆近期的活动提供给学校。如TELUS科学世界的《学校项目指南》。或通过网络为学校和教师提供各种教育资源、课程资源。
2启示
国外科技场馆的经验为我国科技场馆与学校更好地合作提供了诸多有益的启示。第一，在合作初期，科技场馆等非正式教育机构应主动“出击”，使学校在合作过程中逐渐从被动配合逐渐过渡为主动合作，最终二者达成互助互利的合作关系。第二，科技场馆教育与学校教育的合作应是多方位的合作，即科技场馆的各个部门和教育管理部门、学校管理者、教师、学生甚至家长的合作。第三，科技场馆教育和学校教育的合作应贯穿于学校参观活动的全程，至少包括参观前、参观中、参观后三个阶段。第四，科技场馆与学校应持有发展的眼光，形成长期稳定的合作关系。科技场馆与学校的长期合作可以加深相互的了解，促进双方有计划、分阶段、持续性地完成一定的教育目标。我国有着丰富的科技场馆资源，如果能借鉴国外经验，充分利用这些场馆资源与学校教育相联合，将能更好地服务于学生的全面发展，这一领域值得各教育机构关注和践行。
参考文献：
[1]张明礼.科学认识非正规教育和非正式教育的地位和作用[J].中国成人教育,2000,(3).
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