高职文秘专业学生职业意识的校内培养论文

实用文时间：2021-08-31 手机版

　　摘要：高职文秘专业教学在培养学生专业技能的同时，必须注重培养学生的职业意识，实现做事与做人的统一。校内培养是文秘专业学生职业意识培养的重要阶段，要积极探索开展职业认知教育、专业课程教学渗透、实践教学活动融汇等有效的校内培养途径。

　　关键词：文秘专业职业意识校内培养

　　秘书职业意识是指秘书从业者在当前社会条件和职业环境影响下，在文秘专业教育培养或职业岗位任职实践中形成的职业心理认知，对于秘书从业者的成长、成才和胜任职业岗位工作至关重要。只有技能并不能成为优秀的秘书，高职文秘专业教学必须重视学生职业意识的培养，让学生实现做人与做事统一，为其未来走向职场做好充分的心理准备，使之能够成为合格直至优秀的秘书人才。学生在校学习阶段有必要也有条件培养学生形成正确的职业意识，应该探索学生职业意识校内培养的多种途径。

　　一、文秘专业学生职业意识培养的现状

　　文秘专业应用性、实践性强，同时职业教育强调学生专业技能的培养，所以，目前高职文秘专业教学都在努力强化实践教学的份量，强调学生职业技能的习得，注重对学生显性能力的培养，却有意无意地淡化甚至漠视了以职业意识为核心的隐性素质的'培养。这样的做法非常普遍，结果导致文秘专业学生缺乏敬业精神，缺乏合作意识，缺乏严谨态度，毕业上岗后出现对于企业严格的规章制度往往不能适应，在工作中不能很好地与他人沟通与合作，特别是由于女生多而体现出不能吃苦等普遍现象，很多学生因此不受企业欢迎。从企业的反馈来看，文秘专业学生普遍缺乏对职场文化和职场规则的了解，缺乏对职业意识的正确认知和相应素质的养成。这应该说给高职文秘专业教学提出了警示，学生在着重学习本专业领域实际工作技能的同时，必须强化良好职业意识的培养。

　　二、文秘专业学生职业意识校内培养的主要途径

　　通过实践探索，我们认为开展秘书职业认知教育、进行专业课程教学渗透和校内实践教学融汇是专业学习阶段在校内进行职业意识培养的主要途径。

　　1.秘书职业认知教育培养途径

　　职业认知教育是职业生涯规划教育的重要内容。通过职业生涯规划教育可以引导学生正确认识自身的优势与不足，明确职业发展方向与目标，进行合乎自身的职业定位，以期实现自己的职业理想。秘书职业认知教育就是通过合适的教育方式使文秘专业学生具有良好的职业操守和职业品格，具有内化的职业认知和职业精神，进而具有良好的敬业精神和合作精神，具备较强的领悟能力和沟通能力。文秘专业学生不能仅仅具备那些看得见、摸得着的“有形”的技能，还必须同时具备那些贯穿于工作过程的“无形”的技能，其中职业意识是灵魂所在。通过秘书职业认知教育，让学生学会做事，更要学会做人。也只有如此，才可以帮助学生明确职业生涯的发展方向，提升学生学习的积极性，利于学生的可持续发展。秘书职业认知教育的形式有多种，可以通过新生入学教育、专业认知实训等途径实现，还可以探索开设以职业认知为主线的秘书职业认知类课程，并且后者应当成为文秘专业进行职业认知教育、培养学生职业意识的重要形式。我校近年来一直探索在第一学期独立开设以职业认知为主旨、以职业意识为核心的秘书职业概论课程，取得了良好的效果。

　　2.专业课程教学渗透培养途径

　　专业课程教学不仅仅要完成对学生专业技能的培养与训练，更应当在培养学生专业技能的同时，以春风化雨的方式开展秘书职业意识的培养，使学生养成职业责任意识、团队合作意识、工作严谨意识等。这些职业意识的培养，需要在专业课程教学过程中进行潜移默化地渗透式培养。比如在秘书写作类课程教学特别是公文写作教学中，除了培养和训练学生具备职业应用文书的写作能力，还应当而且必须在教学过程中通过对公文处理规范与文种写作能力的学习，有意识地将秘书职业所必备的规范意识、保密意识、法规意识、效率意识、形象意识等润物无声地渗透其中，如果能够做到精心设计和有效实施，课程教学效果会成倍提高，课程教学功能也会成倍实现。其他如秘书实务操作类课程、秘书文档管理类课程、人际沟通类课程、实用口才类课程都应该将职业意识的渗透培养纳入其中。我们在专业课程教学中结合课程教学而设计和实践的模拟接待、课前当众讲话训练等活动，都在渗透职业意识方面收到了很好的效果。

　　3.校内实践教学融汇培养途径

　　实践教学活动是职业意识再认知过程。在专业学习阶段实践教学活动主要包括校内实践训练和校外顶岗实习，高职三年至少三分之二的时间学生是在校内学习，所以校内实践训练虽然不如校外顶岗实习那样能够在更加真实的情境中开展，但它对于学生形成正确的职业意4.3结合实际，完善沙盘规则

　　我系采用用友公司手工沙盘，规则制定较完善，但一些细节与企业实际经营有差别，还需要进一步细化规则。

　　同时，考虑到沙盘规则繁多，学生在经营时容易混淆，将其单独印刷在手册上，保证学生在操作沙盘时随时可以查看，减少因规则不熟悉导致的操作失误。

　　4.引导学生客观认识沙盘课程

　　首先，教师要引导学生客观看待沙盘课程，既要强调沙盘课程的重要性，也要让学生认识到沙盘课程的局限性，理解沙盘只能模拟企业运营的大致原理，不可能完全模拟市场环境。

　　其次，教师要引导学生树立正确的价值观。帮助学生在沙盘对抗中更好地认识自我，不断提升团队合作能力，这对学生今后步入职场尤为重要。

　　5.结语

　　综上所述，要完善我系沙盘模拟课程教学设计，需要不断优化师资队伍，完善沙盘规则。同时，更要帮助学生正确看待沙盘课程，树立正确的价值观，不断提升团队合作能力，为步入职场做好准备。

　　参考文献

　　[1]刘消寒.ERP沙盘模拟及其在运营管理课程中的应用[J].现代教育科学（高教研究），2008，（5）：75-78.

　　[2]李支元.高职ERP课程模拟沙盘教学方法探究[J].新课程研究：高等教育，2012，（6）：72-73.