2020初一语文组教学计划

　　经过上学期的工作，感觉初中生的语文基础是非常重要的。其中语文学习兴趣也是必不可少的。下面是关于2020初一语文组教学计划的内容，欢迎阅读！

　　初一语文组教学计划

　　一、指导思想：

　　继续深入学习国家《基础教育课程改革纲要》和语文学科《课程标准》，认真领会基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确九年义务教育语文课程的总目标及阶段目标，努力将课程改革的基本理念内化为自己的教育教学理念并转化为自觉的教育教学行为。

二、工作目标：

　　确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为学生的全面发展和终生发展奠定坚实的基础。

三、主要内容:

　　1、建设初中国学课程，提升文言文教学质量。

　　以《论语》为教材，在实践中探究初中国学课程的实施途径，弘扬中华传统文化，促使学生积极汲取民族文化智慧。全面梳理文言文教学既有应验，突破教学难点，积极探究文言文的课内学习到课外运用的教学策略。

　　2、以项目与课题为载体，深化初中语文教学改革。

　　1）研究本学段阅读教学目标，聚焦本学段阅读教学中的关键问题，把握本学段阅读教学的内在规律，突出阅读核心能力的培养，为以后学段阅读能力的提升奠定坚实的基础。

　　2）深入课外阅读教学的研究。教师推荐与学生自主选择有品位的书籍，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高欣赏品味。

　　3）以“初中作文教学序列化研究”课题为载体，研究本学段写作教学目标，确定合理的写作内容，把握本学段作文教学的内在规律，提升写作教学水平。

　　3、以中考改革为导向，及时调整教学内容，认真落实本学段应该完成的教学内容。

　　1）结合教材中“专题”与“语文综合实践活动”的内容，积极开展语文综合实践活动，注重语文学习与生活、其他课程的联系，在真实的体验活动中，培养学生的口语交际和综合性学习能力。

　　2）根据20 年中考导向，在本学段，要将连环画阅读、对对子、应用文写作等教学内容纳入教学计划，要在明珠阅读与文言文课外阅读上落实更高的要求。

四、具体措施：

　　1、继续坚持集体备课，充分发挥全组每一位成员的积极性和创造性，课前备课，课后反思，认真搞好教研活动，全面提高语文教学质量。

　　2、了解小学语文的课程目标及小学高年级语文课堂教学的特点，做好小学与初中在语文学习上的衔接，帮助学生尽快过渡到初中学习的情境中。了解学生的思想状况，分析非智力因素，充分调动学生学习语文的积极性，让每一个学生从语文课堂上感受到语文的魅力，从而喜欢语文，打好语文学习的基础。

　　根据初一学生特点，我们备课组准备从以下几个方面落实教学工作：

　　3、在教给学生语文知识的基础上，强调语文学习过程管理，培养学生健康向上的思想感情和良好的学习习惯：课前充分预习，进行基础累积；课上积极参与，做好课堂笔记。一周一归纳，一月一整理。抓紧课堂四十分，不忘巩固和复习。朗读有感情，答题有规矩。随笔写作见真情，书写工整志不移。

　　重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会，锻炼听与说，落实读和写，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

　　初一语文组教学计划

　　光阴荏苒，在我们又怀着饱满的热情投入到初一教学中时，感到一切都是新的，以前的所有都化为一种努力的意识。经过上学期的工作，感觉初中生的语文基础是非常重要的。其中语文学习兴趣也是必不可少的。因此，本学期着重从培养学生兴趣入手，使学生爱上语文课，从而提高语文成绩。本学期的计划如下：

一、指导思想：

　　转变思想观念，强化质量意识，继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课改为契机，以提高质量为主题。坚持面向每一个学生的教育方针，努力培养一批有扎实、活泼、语感丰富、文化底蕴深厚，语文能力强的现代中学生。

二、教学目标

　　新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

　　1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

　　2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。

　　3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

　　4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

　　5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

　　6、指导学生理解课文的主题含义和丰富的思想感情。

　　7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

三、教学内容分析：

　　第一，构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。

　　第二、致力于全面提高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

　　第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。

　　写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

　　第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

　　第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。

　　可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。