《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，教师应立足学一生的生活，采用灵活多样的形式，在充分利用语文教材既定口语训练内容的同时，以囊“整合”为手段开发教育资源，激发学生的嚣说话兴趣，为口语交际能力的提高、语文紊豢养的提升创造条件。
一、与现代教育技术的整合
在教口语交际《狐狸和乌鸦》时，教师首先用FLASH动画创设情境：狐狸自从上次用诡计骗到了乌鸦到嘴的肉后，便一下子“声名远扬”，它自己也很得意。这一天.狐狸和乌鸦又相遇了，狐狸抬头看见乌鸦又叼着一块肉……“这一次乌鸦会不会上狐狸的当?狐狸能得逞吗?”学生的积极性得到了充分调动，思维的阀门被打开了：有同学说：“亲爱的乌鸦大姐，你好吗?你的孩子们还好吗?听说你最近又出新专辑啦，还在森林音乐会上得了第一名昵!由于小弟生病未能给你捧场，真是遗憾至极。相请不如偶遇，您就给我再唱一首吧……”;还有同学说：“亲爱的乌鸦大哥，上次是我不好，我自责至今。你可一定要原谅我，否则气坏了身子，我可担当不起哟!你倒说句话呀……”课堂异常热闹。
二、与科学的整合
《科学》课上有一个内容是调查身边的绿化情况。我便以此为契机，设计了口语交际课《学校绿化情况调查》。为了让孩子们有丰富的交际内容，我先请同学们到校园中进行深入调查，搜集对自己有用的资料。口语交际课上，有的同学介绍自己从校园网上绿化情况统计中得知的信息，有的自信地阐述着目前学校绿化的现状，还有的同学则抓住绿化遭破坏的现状，倡议大家要爱绿、护绿……在整个交际过程中，学生积极参与，对感兴趣的话题畅所欲言。这既提高了孩子们的人格素养和交际能力，又对孩子们进行了环境意识的教育，达到了与自然学科整合的功效。
三、与社会实践的整合
学校每年都要举办“跳蚤市场”，希望通过这个活动把大社会融入学校这个小社会，锻炼学生勇于参与、大胆实践的品质。活动前，我便组织学生讨论如何才能与他人更好地进行交流7作为一名销售员你会怎么做?碰到有人讨价还价怎么办?……通过精心的准备，交易会上，“小老板们”争先恐后地抢着生意，吆喝声像潮水一样时起时伏：“快来看一看，瞧一瞧，所有商品大优惠。”“千年等一回，难得好机会，每样五毛，五毛一样。”吆喝声、讨价还价声洋溢在交易会场上……同学们在过足买卖瘾的同时，也提升了自己的口语交际能力。
四、与生活实际的整合
《打电话》这一口语交际内容与实际生活紧密相连，具有很强的生活性和实践性。在教学设计时，我以教材为载体，但不拘泥于教材，充分挖掘文本资源，为学生创设生活化的电话交际情境。
①创设情境，导入新课阶段。首先展示电话铃声，激发学生对日常生活的回忆，为学生用实物表演打电话交际活动打下基础。
②利用教材，展开训练阶段。为学生提供充分的想象时空，帮助学生掌握打电话的基本技能。③发散情境，巩固训练阶段。教师根据生活实际，为学生创设不同的打电话情境(打电话祝老师节日快乐、向同学询问作业、邀请同学来做客……)，学生自由选择对象演练，充分发挥学生的独立自主性，教学的效果不言而喻。
五、与新闻情境的整合
我们的周围每天都有大大小小的事件发生，小学生虽然年龄小，但他们也以自己独}视野分析、评价着这些事件。在教学过程中;曾尝试适时引进新闻情境作为口语交际自源。如5.12汶川大地震，学生从电视、网络、报纸等途径了解到不少有关地震的内容，我便以此为契机让学生展开讨论：在这场突如其来的灾难面前，作为一个中国人，你感受到了谁给你留下了最深的印象?假如你是一名著者，你想为灾区人民做些什么?你会如何帮灾区的人民重建家园?还可以引导学生讨论：假如有一天，地震发生在我们身边，我们该怎么做呢?学生从不同的角度谈自己独特的见解，着实让我体会到了学生感受的深刻。
通过对以“整合”为重要手段的口语交际课的实践探究，口语交际资源市场得到了开拓。学生越上越爱上，越说越爱说、越会说。为了学生将来的发展，为了真正培养学生的口语交际能力，让我们都成为有心人，去开发和拓展更为丰富的口语交际市场。
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