一、给加点字注音：
哽住（ ） 诧异（ ） 惩罚（ ） 督学（ ）
祈祷（ ） 郝叟（ ） 气氛（ ） 干脆（ ）
二、多音字注音组词：
散 帖 宁 强
三、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。
⑴ 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）
⑵ 画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ）
四、对下列句子修辞手法判断正确的一项是 ( )
①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室飘扬。
③我再也不能学法语了!难道就这样算了吗?
A.比喻拟人 反问 B.比喻比喻 反问 C.拟人拟人 设问 D.拟人比喻 设问
五、阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。
⑴ 我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是______________
⑵ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是__________
六、下面的几段语句采用了何种描写
Ａ、语言描写 Ｂ、神态描写 C、动作描写 Ｄ、心理描写 Ｅ、环境描写 Ｆ、细节描写
⑴ 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（ ）
⑵ 我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（ ）
⑶ 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（ ）
⑷ 我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。（ ）
七、填空题
⑴ 《最后一课》的作者是_______，________国作家。
⑵ 《最后一课》的体裁是_______写于_________，表达了___________主题。
⑶ 《最后一课》按________的顺序安排材料，线索是____________________________，描写的两个主要人物是______________和________________。
⑷ 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_________，就是在街上也能听见。
Ａ、吵闹 Ｂ、寂静 C、喧闹
⑸ 最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样_____________。
Ａ、安静 Ｂ、寂静 C、肃静
⑹ 韩麦尔先生见了我，很__________地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。”
Ａ、温和 Ｂ、柔和 C、温柔
八．分析下列句中破折号的用法
１、窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。
答：___________________________________________。
２、……只向我们做了个手势：“散学了，——你们走吧。”
答：___________________________________________。
３、他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。
答：___________________________________________。
九、《最后一课》阅读测试题
（一）比较下面（甲）（乙）两段文字，回答段后问题。
甲
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
乙
一列火车缓慢地驶进了柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。显然他在独自沉思，旅客们听到好在数着“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动、指手划脚，不加思虑地笑起来，一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三……”神智不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次笑起来。这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐”他说，“当我告诉你们我位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在战场上死去。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
车厢里一片寂静，静得可怕。
１、甲段选自课文《最后一课》，作者是 __________ 。
２、甲乙两段都以 ___________为背景，甲段的主题是 ______________ ，乙段的主题是_________________ 。
３、甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”的圆体字，其目的是要从侧面表现 ____________________________________________________。
乙段写妇人多次重复“一、二、三”其含意是指老妇人对_______________ 的痛苦诉说，也表现了作者对战争的 ________________
4、甲段将心理与 __________ 描写相结合，表现了小弗朗士 _____________________
5、乙段对老妇人身体状况的描写用了一个短语，它是 ____________________ ，这样
描写揭示了 ___________________________________________________________
6、乙段结尾是“车厢里一片寂静，静得可怕”结合上下文理解这句话的含义和作用
答： ________________________________________________________________________。
（二）
①天气那么暖和，那么晴朗!
②画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练，这些景象，比分词用法有趣多了，可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
……
③平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在大街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
④我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!
⑤可是一点也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。”
1.课文中的“我”是小弗朗士这个幼稚贪玩的孩子，这是用 人称写的，这样写的作用是 。
2.分别写出：描写自然景象和社会现象的句子，并谈谈它们的作用。
3.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么?这些异常现象说明了什么?
4.文中加点的“总”字突出了什么?
5.文中加点的“偏”字，如果没有好吗?为什么?
6.文中划横线处“你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!”若换成“脸红心慌”好吗? 为什么?
（三）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
1.从小说情节看，选文属于什么部分?
2.两个钟声响了，意味着什么?
3.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么?
4.选文有一处侧面描写，请找出来。
5.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么?
6 文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法?有什么作用?
7.手势：“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解？.
8.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”?
部分答案:
三 1比喻 2 拟人
四 B
五 1 韩麦尔先生 肖像描写 2小弗郎士 心理描写
六 B D C E
七 2 短篇小说 1873年 爱国主义
3 时间 小弗郎士的见闻感受 韩麦尔先生 小弗郎士
八 解释说明 ；递进；解释说明
九（一） 2 战争 爱国 反战
3 韩麦尔先生的爱国精神；战争杀害了三个儿子；控诉
4 细节；对普鲁士暴行的极端愤慨和讽刺和爱国情感的升华。
5 瘦弱而多病 ；战争给人们带来的痛苦和折磨。
6 表现人们对老妇人的悲惨遭遇深感同情与理解，思索着战争带来的不幸。
（二）1 第一；用小弗郎士的内心感受反映整个民族的沉痛感受，产生强烈的震撼心灵的作用。
2自然环境的作用：烘托小弗郎士的无忧无虑，纯真幼稚的心理
社会环境的作用：交代写作背景
3原因是这是最后一堂法语课；说明人们的心情沉重，热爱祖国。
4 “总”突出了平时喧闹的一贯性。
5 不好。“偏”突出了教室的异常安静，烘托出最后一课的严肃悲愤的氛围
6不好。两个“多么”突出脸红心慌的程度。
（三）1 高潮结局
2 意味着最后一堂法语课的结束。
3号声暗示了普鲁士对法国两省的占领，德语将替代法语。
4 侧面描写句：我觉得他从来没有这么高大
5 韩麦尔先生爱国主义精神的崇高和人格的伟大感染了我。
6 神态、语言、动作描写；表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。
7.用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。
8最后一课结束，他将不能再教法语了，内心十分痛苦。
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