一、看拼音，写字词。
bóxuémiǎnqiǎngjiàochējǐngtì
()()()()
zhèngzhngqíshìmiànmiànxiāngqùxiōngyǒuchéngzhú
()()()
二、组词。
抿（）轿（）惕（）霄（）黏（）博（）
眠（）骄（）踢（）宵（）粘（）搏（）
三、近义词和反义词。
近义词：狡黠（）寻常（）镇静（）坚持（） 胸有成竹（）
反义词：狡黠（）寻常（）镇静（）饶有兴趣（）坚持（）怀疑（）详尽（）胸有成竹（）
四、加标点。
1．从来没有过那你那天拿的头骨是怎么回事比利问
2．那件头骨嘛怀特森老师笑了不过是马的头骨罢了
3．内容有分量尽管文章短小也是有分量的如果内容没有分量尽管写得多么长愈长愈没有分量
五、品味下列语句的表达作用。
（1）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——这是直接评价，表达了对老师的。
（2）这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是，表达了对老师的。
（3）我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的。
六、课文，回答问题。
1．怀特森老师在第一节科学课上问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学面面相觑。（“面面相觑”是什么意思？同学面面相觑说明了什么？）
2．老师把头骨拿出来让大家轮流观察，我们饶有兴趣地传看，记笔记。（“饶有兴趣”是什么意思？这又表现了什么？）
3．怀特森老师进行测验时，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。（“胸有成竹”是什么意思？说明了什么？）
4．当试卷发下来的时候，我却惊呆了。（“惊呆”一词说明了什么？）
5．“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”（“狡黠”是什么意思？你从中感受到什么了？）
6．怀特森老师要让我们学到点什么呢？你知道吗？请写出来。
7．那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？（三个问句连用，表明我当时是一种什么心情？）
8．怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？是知识性的错误吗？如果不是，那应该是什么？
9．怀特森老师编造故事的目的是为了让我们学会“新怀疑主义”的学习方法。你知道“新怀疑主义”是一种怎样的学习方法吗？
10.本文的主要人物是（），作者不仅对怀特森老师的（）和（）进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来我的（）以及我们（）的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫（）。
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