小学语文教材《麻雀》说课稿

小学语文教材《麻雀》说课稿范文（精选5篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的小学语文教材《麻雀》说课稿范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学语文教材《麻雀》说课稿1

　　尊敬的各位评委老师，你们好！我的说课内容是人教版小学语文第七册中的一篇选读课文，《麻雀》。本课是基于信息技术环境下的，学生自主学习和探究。

　　下面我将从教学分析、教学目标及重难点、教学过程、设计意图与目标达成这五个方面进行说课。

一、教学分析

　　《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使之免受伤害的动人故事。文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画，塑造了老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

　　学习《麻雀》一课，是让学生通过阅读，着重了解作者是怎样具体地叙述，和表达真情实感的，进而认识到，内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发起对生活的热爱，懂得母爱的伟大，培养爱护弱小的善良品质。

二、教学目标

　　根据新课程标准和学段的要求，结合学生实际，我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标。如图所示。

三、教学重、难点：

　　本课教学有如下两个重点：

　　1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量。

　　2、结合课文内容进行听说读写练习，加深对文本的理解。

　　本课的教学难点是：

　　认识到“母爱”的崇高与伟大，懂得回报父母的关爱。

四、教学过程

　　本课的教学分为如下四个环节。

　　（一）故事导入，激发学趣

　　（二）析文畅谈，发展思维

　　（三）角色互换，倾诉心声

　　（四）感悟关爱，真情告白

五、设计意图与目标达成。

　　（一）第一个教学环节的整合点是：在课堂一开始就要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效的进行本堂课下面的教学活动。

　　解决方法：播放本课故事的flash短片。

　　教学效果：动画片能够有效的吸引学生的注意力，并让学生初步感知课文内容。

　　（二）第二个环节是在常规教学环境下，学生自主学习，合作探究。教学设计与效果如图所示。

　　（三）在第三个教学环节中，角色互换，倾诉心声是让学生畅想：“假如我是那只猎狗，我想对老麻雀说什么？”“假如我是那只小麻雀，我想对老麻雀说什么？”

　　整合点是：学生通过角色互换，倾诉心声，达到语文课上进行听说读写的训练目的。想要认同文中猎狗、小麻雀的角色，需要学生对故事情境深层次的进入。

　　解决方法：播放有关课文精彩情节的视频短片。

　　教学效果：短片使学生受到故事情节的强烈感染，从而激发了学生丰富的想象。同时也加深了对课文主题的理解。

　　（四）在第四环节的设计中，要让学生感受到，爱是一种不可忽视的强大力量，让学生对父母说一句，内心最想告诉他们的话，来达到情感的升华。

　　整合点是：感情的升华，需要来自视觉上强烈的冲击和音乐氛围的渲染。真情告白，需要学生结合自己生活实际，对典型事件，产生深刻的触动，才能说得动情。

　　解决方法：在抒情的音乐背景下，

　　1、播放真实感人的母爱事例。

　　2、展示父母对孩子关爱的图片。

　　教学效果：深情的旋律，感人的画面，教师再运用煽情的语言，极富感染力地解说，让学生的感情之水尽情流淌，从而突破教学难点，完成本课的情感教育目标。

结束语：

　　在这节课的教学过程中，通过运用信息技术所带来的视频动画、图片、音乐，为学生营造出，浓浓的爱的氛围。课堂上，师生全身心地投入，不只是在教和学，同时还能感受到课堂中，生命的涌动和成长。我的说课结束，谢谢各位专家评委老师！

　　小学语文教材《麻雀》说课稿2

　　我今天的说课题目是《小麻雀》。根据新课程理念，对于本课我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计等几方面来进行阐述。

一、说教材

1、分析教材

　　《小麻雀》是S版义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第一单元第一课，这篇精读课文是前苏联著名作家高尔基的一篇童话故事。课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界充满好奇，不听妈妈的劝告，掉在窝下的一只花猫旁边，妈妈为了救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通过学习文章我们可以有三个方面的认识，一方面告诉人们小孩子自作聪明，不听劝告是要吃亏的。另一方面又告诉人们，孩子们只有在实践中经受锻炼，生活本领才能更快的增长起来，最后，整篇文章向我们展现了母爱的伟大。

2、教学目标

　　五年级学生《小麻雀》是本册本单元的开篇，由此可以看出它的特殊性。本单元以“注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情”为专题。结合新课标“知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观”我制定了本课的教学目标。

　　知识与能力目标:

　　（1）.指导学生能正确，有感情的朗读课文。

　　（2）.理解课文的内容，从中了解普季克是一只怎么样的小麻雀，以及妈妈保护小麻雀奋不顾身的爱。

　　（3）.能认、读并运用本节课生字词。

　　方法和过程目标：采用朗读法，讨论法和合作探究法让学生理解本

　　课思想内容

　　情感和价值观目标：能够理解课文，抓住重点语句。感受妈妈对小

　　麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人

　　的建议和忠告，实践是获取有效经验的渠道。

3、教学重难点

　　基于以上的教学目标，制定了以下的教学重难点。

　　教学重点：理解课文内容，正确理解小麻雀和麻雀妈妈是怎么样的一对母子。

　　教学难点：如何正确的认识小麻雀和麻雀妈妈，理解课文最后一段话所表达的意思。

二、说教法和学法

　　新课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”童话故事深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”。本节课我主要通过学生参与式的教学模式，采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。

三、教学过程

　　结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的

　　（一）、谈话导入

　　在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？

　　今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》认识这对麻雀母子。（板书课题）

　　（二）、以读代讲，体会人物特点

　　1、请大家默读第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　学生汇报：小麻雀对外面很好奇，问了妈妈很多问题。可是又不相信妈妈的解释

　　2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？——教导孩子非常有耐心苦口婆心

　　3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边默默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）——天真，幼稚，充满了好奇心，样样都爱按照自己的意思解释。

　　4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和幼稚。

　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，通过多种形式的阅读，让学生出演文章角色，体会角色的台词及情感思想。读书百变，其义自

　　见。这样做激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。调动了学生学习的积极性，变身课堂的主人公，让学生变“被动学”为“主动学”

　　（三）、品读重点段落，体会母爱伟大。

　　1、请同学们默读14—18自然段，抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。

　　A、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子，指名学生读句子。生思考：你从麻雀妈妈的'动作中体会到了什么？——引导学生总结麻雀妈妈勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己

　　B、师谈话：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体挡住了大花猫，保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？——

　　C、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？

　　2、抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。

　　A、重点理解“欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切

　　B、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。

　　3、品读句子，体会普季克的成长。

　　A、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？

　　一是依靠妈妈的帮助二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能掌握真本领）

　　B、同学们，想一想，我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗？

　　C、普季克说“总得一样一样学嘛！”一样一样指的是什么啊？——学飞学找食物学很多知识

　　D、小普季克学会了什么？——学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝告总是要吃亏的）

　　4、经历了这件事，普季克为会飞而感到高兴，为妈妈受伤感到内疚难过。如果你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊：——妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难过——妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。

　　——妈妈，以后你多教我一点本领吧！这样我就能保护自己了。

　　5、通过小普季克的经历，同学们也学会了点什么呢？——总结感悟（要听劝告，要自己努力学习新本领）

　　叶圣陶先生说过“教是为了不教”。本环节以新课标为指导，以学生为中心，根据学生的实际阅读情况，在不断阅读同时，采取了质疑问难，自主探究，合作交流等方式，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供学生展示自学成果的机会，让学生体验到成功的快乐。

　　（四）总结评价，拓展延伸。

　　学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延！