乱糟糟的长廊教师教育随笔

　　在开展自主性游戏的探索中，我们在幼儿园3米宽的走廊里不加装饰、不设玩法地把各种材料分类摆放，期望看到属于幼儿自己的游戏。

　　游戏开始后，我们在小班组看到的游戏景象是这样的：幼儿把材料铺满地面，把一些材料从长廊的一头搬到另一头，把各种材料堆叠在一起……在这条看上去“乱糟糟”的长廊里，究竟在上演怎样的故事呢?

　　●杂货铺和流动商贩

　　桐桐和艾艾在长廊的地上铺上地垫，将保鲜膜纸筒、红酒瓶桶、露露饮料罐整齐地摆放成一排，还小心翼翼地在每个露露罐上放上一个海洋球，然后，对从这里经过的小朋友说：“欢迎来到我们的杂货铺!”我好奇：“请问杂货铺里都有什么呀?”桐桐兴奋地介绍道：“这里有各种口味的冰激凌，粉色是草莓味的，绿色是猕猴桃味的，黄色是香蕉味的。老师，你喜欢什么味儿的冰激凌呀?”原来，他们不是在简单地摆放，而是在创设游戏情境(图1)。

　　兜兜一只手拿着保鲜膜纸筒放在嘴边当扩音器，另一只手拿着装满各种颜色海洋球的红酒瓶桶。他边喊着“快来买呀，快来买呀，新鲜百分百，快来买呀，快来买呀，新鲜好吃的饭团”，边从长廊的这头走到那头。原来，他不是在长廊里闲逛，而是像一个流动商贩一样在沿街叫卖呢!

　　●溜冰鞋

　　孩子们通常会用长廊里的纸砖来搭建，可吉吉却将两块纸砖踩在脚下前行。她的游戏很快吸引同伴来模仿。一开始，他们小心地向前挪动着，慢慢地，动作幅度越来越大，前进的速度也越来越快。看到我，他们还开心地问我：“老师，看我溜冰溜得怎么样?”原来，他们不是不爱惜游戏材料，而是用它来玩不一样的游戏(图2)。

　　●小花和高塔

　　妮妮蹲在地上，把原本镶嵌在地垫上的圆形泡沫块一个个抠下来，摆放在花形泡沫垫的花瓣和花心的位置。然后，她向身边的淘淘介绍说：“这是我的小花。”接着，她搬来3个纸盒，换了一个姿势，将摆好的小花小心翼翼地端到纸盒上。之后，她把另一个花形泡沫垫也放在纸盒上，像之前那样将圆形泡沫块摆放在花形泡沫垫上，又做了一朵小花。原来，她不是在随意地摆弄，而是在有意识地表现美、创造美(图3)。

　　芊芊先拿了4个露露罐摆放成4个角，再拿一个泡沫地垫覆盖在上面；接着，又拿了4个露露罐放在地垫的四个角上，再往上面摆放了一个地垫，如此越垒越高。芊芊的“高塔”吸引了同伴的目光，几个男孩儿也参与到垒“高塔”的游戏中。顺顺拿来露露罐直接放到地垫中间，转身又去取露露罐。芊芊看到后，将顺顺摆放在中间的露露罐挪到地垫一角，接着往上摆。大家在地垫的三个角摆放好露露罐，果果拿来一个红牛罐放在地垫的第四个角上。芊芊看到后，把红牛罐换成露露罐，然后又往上搭了一个地垫。就这样，他们有的负责取材料，有的负责往上垒，芊芊则专门负责纠错。在大家的共同努力下，一座比他们还高的“高塔”建成了(图4)。

　　雅雅看到芊芊和同伴的“高塔”，也学着搭建起来。有的露露罐放不稳，她就慢慢移动露露罐直到不倒。往上搭到第三层时，由于下面的露露罐摆放得不齐，“高塔”重心不稳，全倒了下来，雅雅马上重新搭建。由于露露罐摆放得不齐，在搭到第三层时，“高塔”又倒了。雅雅不灰心，再次重新开始。这次，她更加小心，在第一层放了两个地垫，这样“高塔”的“地基”看上去稳了许多。在之后的搭建中，露露罐倒了许多次，雅雅也搭建了许多次，直到活动结束，她一直在尝试着。

　　在搭建的过程中，幼儿有想象、模仿、探索、合作的行为，还有投入、坚持、敢于挑战、不怕困难的学习品质。原来，这不是单纯的建构，而是快乐自主的成长过程。

　　一条看上去“乱糟糟”的长廊里上演着精彩的故事。我们用眼睛来观察幼儿的行为，用耳朵来倾听幼儿的话语，用心来感受幼儿的情感，于是，我们惊喜地看到了乱象背后的一个又一个真相。这些“乱象”让我们重新认识了幼儿的游戏。我们相信幼儿游戏的价值不仅仅在于知识、技能的学习，更在于能力、情感与学习品质的发展。想要读懂幼儿的游戏，我们需要让自己的心返老还童，让自己的观念返璞归真，发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的想法，推动幼儿的学习与发展。在自主性游戏中，我们收获的将是幼儿真真切切的快乐童年。