读在语文教学中是非常重要教学手段。古人云:读书百遍,其义自现;读书破万卷,下笔如有神。可见,读在阅读理解、说话写作中具有重要的作用。
一、要体现时间的充足性
书读百遍,其义自见。实践证明,读应成为阅读教学的核心与灵魂。读的时间充足是阅读课的主要外表特征。专家指出,一节课里读书,包括朗读与默读的时间累计应不少于2/3,因为小学老师的教学对象是一群以无意记忆为主要特征的儿童。
二、要体现形式的多样性
形式多样的读,首先可以激发学生的兴趣,使学生乐读,避免了单调枯燥的训练僵局。其次,由于教师导读的对象、教材、目的的不同,也将决定读的形式多样。教师依据对象的不同,捕捉的训练点不同,相应地采取不同的读的形式是教学的要求,是科学的要求。再次,学生的个体之间存在着差异,萝卜、白菜,各有所爱,不同形式的读是满足学生个性发展的需要。
三、要体现全体性
教育要面向全体学生,这是素质教育最基本的要求。只有人人得到训练,才能个个得到发展。教师导读面向全体,是读的充分性的体现。教师要安排不同层次、不同坡度的读,让每个学生都有时间、有机会去读书。
四、要体现层次性
读的层次表现为:初读感知细读感悟熟读培养语感精读熏陶情感。这是充分地读的训练步骤,也可称为训练的坡度。教师要引导学生在充分感知语言文字内容的基础上,进一步细读去感悟,悟出语言文字所包含的事理,蕴含的情感,通过吸收、内化,再有感情地朗读,即创造性地以声释义,培养其语感,使学生受到情感的熏陶。教师在平时训练引导上让学生拾级而上层层递进,水到渠成;让充分地读的训练落到实处,切莫让学生一步登天,违背儿童的认知思维规律。
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