以思促读以读促思讲练结合随笔
《秋天》一文采用拟人化的手法,描写了秋天的迷人景色和丰收景象,语言优美生动,富有童趣,字里行间可以感受到作者对秋天的热爱和赞美之情。课堂上我采取多种朗读形式,让学生们充分地朗读课文。以思促读,以读促思,讲练结合,收到了很好的效果。
从生活体验入手,激发情感
在导入课文的时候,我引导学生结合自己的生活实际,调动情感体验,说说自己喜欢秋天的理由:“秋天天高云淡,给人心旷神怡的感觉。”“秋天是个丰收的季节,稻穗沉甸甸,像给大地铺上了金色的地毯。”“秋天的景色最迷人……”并且进一步问:如果让你用一个词来形容秋天,你会怎么形容?“丰收。”“凉爽。”“美丽。”“天高云淡。”“五谷丰登。”“”秋色宜人“……”
作者笔下的秋天是怎样的呢?在激发兴趣,引起学生情感共鸣的基础上,引导学生自由朗读诗歌。随后,交流初读感受,说说作者笔下秋天的特点:“秋高气爽”“丹桂飘香”“热闹非凡”“……”,也顺理成章地了解课文主要写了秋天的“迷人景色”和“丰收景象”。
细致观察,以练导教
在初读的基础上,我又问:秋天,在田野里、小路旁、果园里,你能看到什么?那么作者又看到了些什么?
课文写到了很多秋天的风景,秋风、秋阳、秋色、球实、秋香等,你最喜欢什么呢?充分尊重学生个体的选择,引导自读自悟。感情朗读,交流感悟,引导用“秋风来到了(什么地方),(什么)(怎么样了)”的句式来进行交流。
“秋风来到了小路旁,各种各样的野菊花盛开了,有红的,有黄的,有紫的……五彩斑斓,美不胜收。花儿散发出阵阵芳香,引来了一群群的小蜜蜂采蜜,蝴蝶在在花丛中翩翩起舞。”
“秋风来到了草地上,五颜六色的野菊花盛开了,粉的似霞,红的像火,白的如雪,黄的似金……走在草地上阵阵芳香扑鼻而来,让人心旷神怡……”
“秋风来到了果园里,各种各样的水果都成熟啦!那石榴笑得咧开了嘴,红红的苹果像孩子的红润的脸蛋,一只只柿子挂在枝头像一盏盏红灯笼。”
“秋风来到了田野里……”
感情朗读,慢慢品悟
在学到“玉米举着红缨乐了,忘掉一个夏天的烦恼”“高粱红着脸儿笑了,一曲酒歌在心灵酿造”时,为了让学生对诗歌有透彻的了解,我问学生有什么不懂之处,然后从修辞手法上引导学生去理解,收到了很好的效果。
在理解课文内容的基础上,引导学生探究“为什么太阳更红更娇?空气更甜更好?”反复诵读,学生把握了文章要义,理解“空气的.甜美”不在话下,理解“太阳更红更娇”还是有点难度。这时候,我请学生扩词,理解“娇”即“娇艳”。然后探究怎么会娇艳呢?
“秋天到了,各种果实都成熟了,稻穗、苹果、葡萄、玉米、高粱等,在秋阳的沐浴下,显得十分娇艳,惹人喜爱。”
感情朗读课文,体会秋风的特点,感受人们愉快的心情,想象在秋天的田野上挥洒汗水辛勤劳动的情景。学生触摸到了语言中蕴含的思想感情,朗读起来便多了些神采,不仅语调变了,连音色也似乎更亮了。
拓展适度,随文练笔
走出文本,整体回顾,再点拨:秋天还会来到哪里呢?又会是怎样的景象呢?“小河边”。“牧场里。”“校园里。”……这样做,为随文练笔做铺垫。
这首诗歌并不深奥,语言优美,也有童趣。它采用总分总的手法,运用形象的比喻、拟人等手法,给我们描绘了秋天的特点,表达作者的热爱、赞美之情。无论是文章结构,还是形象的描摹手法都非常有特点,值得借鉴学习。课后即安排了一个练习:选择诗歌中描绘的一种景象,以“走进秋天”为题,将描绘这种景象的诗句改写成一段话。
没有继续点拨,鼓励他们自主选择自己喜欢的细致描绘,强调有问题老师非常乐意帮忙。收上草稿批阅,绝大部分描写细致,语言生动,能够表达真情实感。
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