《品德与生活》教学随笔

　　《品德与生活》教学随笔篇一

　　上了一年多的《品德与生活》课，确实引发了我许多思考。下面我就自己的经历，谈谈体会。

　　一、教学设计要因地制宜、贴近学生生活 记得去年我到渠坝去上课，当时，我上的是二年级下册的《我和动物交朋友》，这一课，主要是让学生认识更多的动物，了解动物对人类的作用，懂得善待动物，保护动物，和动物交朋友。课前，我布置学生收集有关动物的图片和文字资料，准备在课堂上介绍，让学生认识更多的动物。这时，我忽然想到一个问题，农村学生的资料来源有限，收集的结果可想而知。于是，我把这个准备工作改为了解自己身边有些什么动物，它们能为我们做些什么。从身边的动物说起，由近及远，由此及彼，才能真正达到开阔学生思路的目的。至于让学生认识更多动物，则另想办法。

　　二、如何克服因教学设施带来的困难 同样是我在渠坝上课，教研室的老师考虑到，我区有很多农村小学，那些地方的教学条件相对落后一些，为了使教学达到真正的研究目的，于是要求我们上课的老师不使用现代教学手段。可是，我们平时的教研课可以说从来没有离开过多媒体，总觉得多媒体能为我们的教学增色不少。当时，我想，如果能用多媒体该多好呀，我可以通过多媒体，给学生展示许许多多他们很少见到或从没见到过的动物;还可以把课本上“长颈鹿妈妈的诉说”这个故事扫描下来，老师再根据画面绘声绘色地把故事讲给学生听，学生一定受到感动;还可以把最后的三幅图扫描下来，让学生辨别图上的孩子对待动物的方法对不对，让学生从根本上明白动物和人类的关系非常密切，我们应该怎样和动物相处。 但是，这一切都是空想，我只能面对现实，调整自己的思路，根据具体情况设计教学方法。我四处寻找动物图片，结果不理想。我忽然想到我班有好多学生在学习绘画，我为什么不把他们发动起来呢?我给这些学生讲明我的想法，得到了学生的响应，于是，我让他们分别画了我需要的动物。很快，一张张精美的画来到了我的手中，我真是无比惊喜。而关于“长颈鹿妈妈的诉说”这个故事，就只好让学生看着书，老师讲故事。课文最后的辨别图上小朋友对待动物的方法对不对，仍然可以依靠书本进行。

　　三、合理分割教材内容，切实落实教学目标 去年，我在百梯小学上课，上的是二年级上册的《我也棒》，这一课，有两个重点：一是引导学生寻找自己的优点，看看自己棒不棒;二是怎样做才能让自己的优点变得更多。针对这两个重点，我设计了如下环节。 首先，引导学生找自己的优点，能展示的尽量展示给大家看看。然后，在兰色卡纸上贴红色优点星，一颗星就代表一个优点，每贴一颗星，都要先在星星上写上自己的一个优点，贴完后，进行展示。接着，是引导学生弄明白，怎样做才能使自己的优点越变越多。接下来，就把自己希望拥有的优点，写在黄色的星星上，贴在兰色卡纸上，进行展示。最后，引导学生说一说，自己要怎么做，这些优点才能真正属于自己，黄色的星星才能变成红色?当时，我觉得，整个设计环环相扣，形成了一个完美的整体。结果，课上完后，我一点都不满意，整个过程就像在急着赶路，拼命赶时间，教学效果就可想而知了。下来以后，我反复思考失败的原因，我发现，教学目标过多，没有在重点内容上沉下去，在深度上挖掘不够。要把这个课上好，必须把教学内容分割为两个课时。 于是，我再一次上了这一课，第一课时就是引导学生找优点并展示自己的优点，然后，把自己的优点写到红色的星星上，贴在兰色的天空上，接着进行展示，交流。最后，提出一个问题供学生思考：你希望自己的优点更多，星星更多吗?怎样做，才能让自己的优点和星星更多呢? 第二课时，首先让学生回答上节课提出的问题：怎么做，才能让自己的优点更多?你希望拥有哪些优点?然后，让学生把自己希望拥有的优点，写在黄色的星星上，贴在兰色的天空上，进行展示。最后，提出问题：现在，这些黄色的星星就真正属于你了吗?怎么做，这些星星才能真正属于你?引导学生把愿望转化为行动，真正达到品德教育的目的。 两节课上完，我对教学效果相当满意。整个教学过程中，老师和学生都游刃有余，发挥得淋漓尽致。同时，在几个重点上都挖掘得较为深刻。老师和学生都没有了手忙脚乱的现象。由此可见，合理分割教材内容，是切实落实教学目标的关键。

　　《品德与生活》教学随笔篇二

　　《品德与生活》教材是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课程体现了新的教学理念，实现了教材功能的转变。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。我们在教学中，必须认真研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、基本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目标，只有这样，才能用好新教材。

　　通过学校生活，二年级学生的自理能力有了提高，能做到关心集体，热爱学校,能自觉的完成自己的学习任务,教师要多指导、多教育、多开展活动，让学生掌握基本的生活知识和劳动技能，对自然现象或生活中的问题有探讨的兴趣。让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设的接班人。

　　儿童是学习的主体，要改变过去“我讲你听”，“我问你答”，学生围着老师转的局面。教学中要真正尊重学生、依靠学生，依据学生已有的生活经验，考虑其兴趣，研究其需要，充分调动他们内在的积极性，使他们能全身心地投入到学习中去，以达到学生自主学习，自我建构。

　　在教师引导下，儿童能不断发展和提高，教学中该导的不导，放任自流，不是课改的方向，教学应源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，教师应注意对儿童课上生存的问题进行筛选，对学习的反馈进行指导，引导儿童在多元价值中做出正确的合理的选择。