《餐桌上引出的话题》优秀教学课例

　　4月19日上午，我应约来到杉木小学，执教一节四年级下册《品德与社会》课，课题是《餐桌上引出的话题》。为了能有效调动全体学生的学习积极性，课前，我和班主任代老师商量，安排了10来分钟，进教室熟悉学生。10分钟的时间，我思考了这样三个问题：一是学生思维是否活跃。通过了解学生分组情况和简单地交流，我感觉到这个班的学生思维比较活跃，参与意识较浓；二是学生双基能力，通过计算小数乘法、了解国徽、了解生活日常用品的制作材料等，我感觉到这个班的学生基础较好，而且还有一部分非常优秀的学生。临上课的前3分钟，教室里坐满了听课的老师，我发现同学们好像有点紧张，我又临时和同学们做了两个游戏，“猜一枚硬币在老师的左手还是右手”和“声东击西，老师叫左手的，学生举右手，老师叫右手，学生举左手”，活动中，我总是抓住每一个闪光点，去表扬、肯定学生的优点，激活学生的思维，其目的是进一步活跃课堂气氛，拉近师间的情感距离，学生也因此表现得格外开心、放松。

　　【反思】这个活动过程，是一个了解学生学情的过程，也是一个修改教学设计的过程，同时还是一个拉近师间的情感距离的过程。回顾这节课的成功，我认为“课前3—5分钟”的战前鼓动，起到了非常重要的作用。

　　在课堂上，我安排了两次自学环节，一是学习教材第60—61页，懂得“粮食的重要性”，二是学习教材第62页，了解“农业的五大类”。这两个环节中，第一个环节，通过自学提纲的形式，让学生读书学习，展示交流时，通过互动型课件，引导学生抓住“民以食为天”“它比金子还宝贵”“我们要把稻穗画到国徽上去”，读中理解；第二个环节，教师口述学习要求，交流时，学生边汇报，老师边板书“种植业、林业、渔业、畜牧业、副业”，并不时提问“你能举例说说它包括哪些农产品吗”？针对“副业”是指除主要农业生产以外的其他劳动，究竟包括哪些内容，学生还不太明白这一教学难点，我设计时就想到了这点，通过大量的图片进行补充教学。