《故乡》教案

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　“故乡”是个很美丽的字眼，一提到故乡，同学们都想起了什么？（亲人、美景、美食），变化也是故乡亘古不变的话题，你的家乡都发生了怎样的变化呢？（学生回答）一代大文豪，鲁迅，他的家长在二十余年间也发生了很大的变化，都有哪些变化呢？变化的原因又是什么呢？我们今天就共同走进鲁迅的故乡。

　　展示教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、掌握文学常识及文中出现的生字词。

　　2、找出文中关于闰土和杨二嫂的描写方法。

　　（二）能力目标：

　　1、引导学生在自主、合作和探究学习的条件下分析文中对比写法的作用。

　　2、引导学生在写作中多角度塑造人物形象。

　　（三）情感目标：通过本篇文章人物形象的对比分析，学生能够深刻的感受到在旧中国帝国主义、封建势力的毒害，激发对生活的热爱。

　　二、知识大比拼。

　　1、鲁迅，原名______,字_______,浙江绍兴人，是我国伟大的_______、_______和________.代表作有：小说《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文诗集有《______》,杂文集《_____》、《_____》、《________》等。

　　2、小说三要素：______、______和________

　　3、秕谷、猹、獾、髀、嗤笑、惘然、恣睢。（解释词）

　　三、教学内容.

　　同学们，一篇优秀小说的基础是人物形象的塑造，通过同学的提前预习，本篇小说中都出现了哪些人物？（我、我的母亲、闰土、杨二嫂、水生、宏儿等），刚开始老师就已经提示过大家，“变”是这篇文章最大的特色，其中闰土和杨二嫂的变化最大，我们接下来就逐一分析

　　1、请同学们充分发挥集体的力量，自由组合，给同学们六分钟时间从以下四个方面来分析闰土都发生了怎样的改变？（外貌、动作、对我的态度、对生活的态度）。每一组派一个代表回答，看谁回答的最全最完整。

　　（1）少年闰土：外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

　　动作说话滔滔不绝，动作干脆利落。

　　对“我”的态度：“只是不怕我”，送“我”贝壳和羽毛，还告诉我许多稀奇的事情，对“我”友好、热情，建立了纯真的友谊。

　　对生活的态度天真活泼，无忧无虑。

　　（2）中年闰土：外貌：身材增加了一倍；灰黄的脸，眼睛周围肿的通红；破毡帽，薄棉衣，像是松树皮的手。

　　动作：说话吞吞吐吐，断断续续；动作迟钝麻木

　　对“我”的态度对我恭恭敬敬，喊我“老爷”，和我之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　对生活的态度：生活的困苦压得他喘不过气来，但是很无奈，把希望寄托在神灵身上。（学生回答，教师总结）

　　2、教师总结.

　　通过以上的分析我们可以看出闰土由一个天真活泼的英雄少年变成了一个被生活所迫的木偶，这是运用了对比的手法，那么究竟是什么原因促使那个天真的孩子永远消失了呢？文中就有相关的语句，请同学们快速寻找，看看咱们班谁是第一个破案高手，谁是小福尔摩斯。

　　总结：多子，饥荒，岢税，兵，匪，官，绅。

　　教师提示：还有呢？闰土对“我”的称呼也发生了变化，这是受什么的影响？封建礼教、封建等级观念的毒害和束缚。

　　3、教师总结。

　　的确，这也跟《故乡》创作的社会背景有关，（展示社会背景）

　　这篇小说写于1921年，辛亥革命之后，封建政权是被推翻了，但是随之而来的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国主义不仅仅操纵了中国的经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量，同时由于革命的不彻底性，人们受封建礼教的毒害很深，在这种双重压迫下，人们特别是社会底层的农民过着饥寒交迫，同时没有政治权利的日子中。

　　4、但是，对于这种毒害的根源，闰土认识到没有？（没有），对这种没有觉悟的国民，鲁迅是怎样一种情感-----哀其不幸，怒其不争。

　　那么同学们在鲁迅的其他作品还能举出相关的例子吗？《藤野先生》中围看枪毙同胞的中国人，《药》中把革命党人的鲜血制成人血馒头给孩子治病的中国人。

　　5、那么杨二嫂变了没有？变了，同学们从哪些地方可以看出来？（学生回答）

　　由一个漂亮的豆腐西施变成了一个尖酸、刻薄、自私的圆规。

　　我们可以想到原因是不是一样的？（学生回答：是一样的）

　　6、猜猜谁是文章的主人公？

　　闰土“我”“杨二嫂”。(学生回答，教师明确)

　　判断作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能体现作者的创作意图，是不是跟作品要表达的主题有关

　　7、那么杨二嫂的人物形象有什么作用呢？

　　（1）以杨二嫂的自私、尖酸和刻薄来对比衬托出闰土的淳朴厚实。

　　（2）从更深的意义上展示出人与人之间的隔阂，揭示出封建传统礼教对人们精神上的毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。

　　（3）我们可以看出文章中对鲁迅由对人物的形象刻画上升到精神层面的分析，用到了许多描写方法，若时间允许，进行写作小练笔，写一个你最熟悉的人。（对比的手法要体现出来）

　　（4）若是时间不允许，结尾，因为他们的心灵被封建礼教束缚了，因为他们向困难的生活低头屈服了，所以他们的生活注定是不幸福的，再次老师希望同学们：

　　寄语：不管身处何境，愿同学们都能坚守住灵魂的那一方净土，用心品味，用爱生活！