《剪枝的学问》第二课时教案设计

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得减少是为了增加的道理。

　　教学准备

　　投影片、教学挂图

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1．板书课题，指名读。

　　2．上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）

　　3．今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。

　　二、学习1—2自然段

　　放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？

　　1．交流，你读懂了什么？

　　（1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）

　　（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？

　　2．出示句子：

　　（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。

　　（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

　　指名读、男女生分组读、齐读

　　3．王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）

　　4．过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？

　　出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？（指名朗读）

　　三、学习第三自然段

　　王大伯看我有疑惑，怎样对我说？

　　1．自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。

　　2．谁来读一下王大伯说的话。

　　3．用因为……所以……来介绍为什么剪枝？（指名练说）

　　4．齐读王大伯的话。

　　5．作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）

　　（1）出示将信将疑，作者怀疑什么呢？

　　（2）指名交流，板书：

　　减少——枝条增加——产量？

　　四、学习第四自然段

　　师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。

　　1．教师范读，学生闭眼，边听边想象。

　　2．你仿佛看到了什么？（指名交流）

　　3．自己读，挑最喜欢的句子有滋有味地读。

　　4．指名读最喜欢的句子，谈谈体会。

　　5．试背，评议。

　　五、学习第五自然段

　　暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？

　　1．口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。

　　一个个桃子仿佛（）。

　　2．怎样写的，我们一起读一下。（齐读）

　　3．此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？

　　4．出示句子：噢，减少是为了增加，还真是这么个道理。

　　板书：减少——增加

　　5．减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）

　　6．指名回答，板书：（擦掉？）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素）

　　7．你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）

　　如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。

　　六、布置作业

　　1．挑选喜欢的句子抄在作业本上。

　　2．有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　减少——枝条——不利因素

　　剪枝的学问

　　增加——产量——进步和成功