苏霍姆林斯基说过:我一千次的确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面发展。语文教学中,名师们是怎样站在美育的高度,深入挖掘教材蕴含的美的因素,让美流淌在语文课堂呢?
一、读悟互现,感知韵致美
严杏老师执教的《山雨》教学片断:
师:这真是一场奇妙又令人向往的雨啊!然而,它还有更神奇的地方,雨中的山林的颜色发生了变化!谁来读读看!
师:雨中山林里的哪一种颜色给你们留下了深刻的印象?
生:绿色。
师:绿得怎么样?
生:绿得耀眼。
生:绿得透明。
生:绿得清新、水淋淋的、鲜亮!
师:读着课文的描述的这水淋淋的、耀眼的、透明的、清新的绿色,你有了一种什么感觉?
师:来,就带着这美好的感觉,让我们好好来感受一下这雨中的绿!
师:这充满生机、充满活力、充满希望的绿,美得令人陶醉。你们舍得离开这绿色的山林吗?
生:我觉得自己变成了一个绿色的小雨珠,我和许许多多绿色的小雨珠在一起开心地飞舞。
生:雨点滴落在我的脸上,我的身上,我兴奋地张开双臂,享受着美妙的山雨,拥抱着绿色的大自然!
生:在绿色的山林里,我情不自禁地大声呼唤:我爱你,绿色的山林也对我说:我爱你
师:让我们一起用自己的声音来表达自己的感觉,让我们一起通过文字感受其中的美妙韵味和涓涓情致。(师生配乐美读)
[赏析] 于永正老师说过语文味在哪里?在朗读里。朗读是教语文的根本大法。丢掉一个读字,几乎什么都不会有了,包括人文性。 课堂中,严老师让学生在语言精美处驻足鉴赏,反复涵咏,直至领悟个中滋味。当学生不知不觉地进入课文所描绘的情境后,引领学生用有声语言传达出文章的艺术美感,学生俨然就是一颗颗可爱的小雨珠。教师真正做到了入境始为亲,真正落实了于老师所说的能正确、流利、有感情的朗读课文,字词句的训练有了,语感训练就有了,语言的内化也就有了。
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