【教例】
师：读了这篇课文你有哪些疑问?
生：课文说楚王叫人在城门旁开了一个5尺来高的洞，那5尽有多高?
生：我查过字典，1尺等于1/3米，那5尺约为1.67米。
生：不可能有这么高吧?
师：同学们说得很好!确实，古代的尺要现代的尺短得多。但马老师也不清楚古代的1尺究竟是多长。不过，我们可以估算一下。我先考考大家，通常古代说一个成年男子的身高是几尺?
生：我听说过“七尺男儿”这个词，可能古代说一个成年男子的身高就是7尺吧!
师：说得很好!现在你能估算5尺有多高了吗?
生：估计古代人长得不如现代人高，算他个1.70米吧!那1尺就是1.70÷7≈0.24米，5尺也就1.20米左右。
师：很捧!你们能比划一下5尺有多高吗?(生比划)你现在想说些什么?
生：这么低，太侮辱人了!楚王真是欺人太甚!
生：换成我是晏子的话，早就调头回国了!
师：是被气走的吧!(生笑)。
生：晏子不但没被楚王所气走，反而使楚王气得有话无处说。晏子真是民了不起。
【评析】
一个看似无关紧要的问题，经教者点拨引导后，不仅有效地训练了学生的发散性思维，使学生获得了成功的体验，而且借此问题加深了学生对课文人物的理解。
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