人教版六年级下册数学教案

人教版六年级下册数学教案范文集合十篇

　　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的人教版六年级下册数学教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版六年级下册数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1、加深对圆锥体积计算公式的理解，能应用有关知识解决生活实际问题。

　　2、进一步理解等底等高的圆柱和圆锥之间的关系。

　　3、进一步培养学生的思维能力和综合应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重难点：综合应用所学知识解决实际问题。

教学过程：

　　一、复习回顾

　　1、等底等高的圆柱与圆锥体积之间有怎样的关系？

　　2、圆锥的体积怎样计算？

　　二、基本练习

　　1、填空

　　（1）等底等高的圆柱和圆锥的体积相差12立方分米，这个圆锥的体积是（）立方分米，圆柱的体积是（）立方分米。

　　（2）等底等高的一个圆柱和一个圆锥的体积和是96立方分米，圆锥的体积是（）立方分米，圆柱的体积是（）立方分米。

　　（3）把一个体积是18立方厘米的圆柱削成一个最大的圆锥，削成的圆锥体积是（）立方厘米，削去（）立方厘米。

　　（4）一个圆柱的体积、底面积与一个圆锥相等，圆锥的高是9厘米，圆柱的高是（）厘米。

　　（5）圆锥的底面半径是3厘米，体积是6.28立方厘米，这个圆锥的高是（）厘米。

　　2、判断。

　　（1）圆锥的底面半径扩大3倍，体积也扩大3倍。（）

　　（2）一个正方体和一个圆锥的底面积和高相等，这个正方体的体积是是圆锥体积的3倍。（）

　　（3）圆锥的底面周长是12.56分米，高是4分米，它的体积是（12.56×4×1/3）立方分米。（）

　　三、综合应用

　　1、一块圆锥形巧克力，体积是6立方厘米，底面积是4立方厘米，它的高是多少？

　　2、一个圆锥体积是640立方厘米，高是20厘米，它的底面积是多少平方厘米？

　　第八课时教学反思

　　教材中圆锥体积的相对练习较少，但在实际解决问题中却常常需要学生能够灵活应用，所以特别增加了一课时练习。

　　教学中的一组填空题，对于帮助学生深入理解等底等高圆柱与圆锥的联系很有价值。通过练习，学生们明确了圆柱与等底等高的圆锥体积和为4个圆锥的体积（或4/3个圆柱的体积），而它们的体积相差2个圆锥的体积（或2/3个圆柱的体积）……。掌握这些知识对于解决实际问题很有帮助，如将圆柱削成最大的圆锥，求削去部分的体积是多少，就可直接用圆柱的体积乘2/3（1—1/3）从而使计算简便。

　　教学中，我也遇到一些阻力——就是学生不愿用方程去解答需要逆向思考的问题，可用算术方法列式又常常对“1/3”发憷。为了更好与初中衔接，我在本节课综合应用环节俨然是一位“推销员”，不断给学生强化方程解法的优势，但在实际应用中全班不足五人愿意采纳这种方法。而用算术方法解答，则必须首先明确：若圆柱和圆锥体积和高（或者是底面积）相等，那么圆锥的底面积（或高）是圆锥的3倍。

　　[再教建议]针对学生思维习惯，在教学填空第4小题时不仅要讲清原因，而且应要举一反三，促使学生在深入理解的基础上切实掌握体积相等的圆柱与圆锥之间的联系。

人教版六年级下册数学教案 篇2

　　教学内容：

　　抽取游戏

　　教学目标：

　　1．使学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简单的问题。

　　2．体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。

　　教学重点：

　　抽取问题。

　　教学难点：

　　理解抽取问题的基本原理。

　　教学过程：

　　一、教学例

　　盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出几个球？

　　1．猜一猜。

　　让学生想一想，猜一猜至少要摸出几个球。

　　2．实验活动。

　　（1） 一次摸出2个球，有几种情况？

　　结果：有可能摸出2个同色的球。

　　（2） 一次摸3个球，有几种情况？

　　结果：一定能摸出2个同色的球。

　　3．发现规律。

　　启发：摸出球的个数与颜色种数有什么关系？

　　学生不难发现：只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色。

　　二、做一做

　　第1题。

　　（1） 独立思考，判断正误。

　　（2） 同学交流，说明理由。

　　第2题。

　　（1） 说一说至少取几个，你怎么知道呢？

　　（2） 如果取4个，能保证取到两个颜色相同的球吗？为什么？

　　三、巩固练习

　　完成课文练习十二第1、3题。

人教版六年级下册数学教案 篇3

　　教学目标：

　　1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。

　　2．经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。

　　3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

教学重点：

　　比例的基本质性。

教学难点：

　　发现并概括出比例的基本质性。

教具准备：

　　多媒体课件

教学过程：

　　一、旧知铺垫

　　1．什么叫做比例？

　　2．应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。

　　0.5:0.25和0.2:0.4

　　0.5 :0.2和5:2

　　1/2:1/3 和6 : 4

　　0.2:0.8和1:4

　　二、探索新知

　　1．比例各部分名称。

　　（1）教师说明组成比例的四个数的名称。

　　板书

　　组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

　　例如：2.4:1.6 = 60:40

　　内项：1.6 6o

　　外项：2.4 40

　　（2）学生认一认，说一说比例中的外项和内项。让学生再写出几个比例。

　　如：2.4 ：1.6 = 60：40

　　外 内 内 外

　　项 项 项 项

　　2．比例的基本性质。

　　你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？

　　（1） 学生独立探索其中的规律。

　　（2） 与同学交流你的发现。

　　（3） 汇报你的发现，全班交流。（师作适当的补充）

　　在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。

　　板书

　　两个外项的积是2.440=96

　　两个内项的积是1.660=96

　　外项的积等于内项的积。

　　（4） 举例说明，检验发现。

　　0.6 :0.5=1.2: 1

　　两个外项的积是 0.61 =0.6

　　两个内项的积是0.51.2=0.6

　　外项的积等于内项的积。

　　如果把比例改成分数形式呢？

　　如：2.4/1.6 = 60/40

　　3．440=1.660

　　等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积相等。

　　（5） 学生归纳。

　　在比例里，两外外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。

　　4．填一填。

　　（1）1/2：1/5 =1/4：1/10

　　（ ）（ ）=（ ）（ ）

　　（2）0.8:1.2=4:6

　　（ ）（ ）=（ ）（ ）

　　（3）45=210

　　4：（ ）=（ ）：（ ）

　　5．做一做。

　　完成课本中的做一做。

　　6．课堂小结

　　（1） 说一说比例的基本性质。

　　（2） 你可以用什么方法来判断两个比能否组成比例（引导学生总结说出两种方法，重点让学生理解掌握比例的基本性质，到此，学生要学会用两种方法判断两个比能否组成比例；1.比值是否相等；2.内项之积是否等于内项之积。）

　　三、巩固练习

　　完成课文练习六第4～6题。

　　补充习题

　　一题多变化，动脑解决它

　　（1）在比例里，两个内项的积是18，

　　其中一个外项是2，另一个外项是（）。

　　（2）如果5a=3b，那么， = ，

　　（3）a︰8=9︰b,那么，ab=（ ）

　　教学反思：

　　比例的各部分名称通过学生自学，老师提问，完成的较好。让学生通过计算内项之积和外项之积发现比例的基本性质。然后大量的练习巩固新知。