七年级 《安塞腰鼓》的教案设计

七年级 《安塞腰鼓》的教案设计

　　教学目标：

　　知识与技能

　　学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的效果。

　　体会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一

　　理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力量。

　　培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力

　　过程与方法

　　听录音，读课文，在教师指导下自主合作学习

　　让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵

　　体会文章的形式与内在美，培养合作探究的能力

　　情感、态度与价值观

　　感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命磅礴的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。

　　激发热爱祖国优秀文化的感情

　　教学重点与难点

　　1、重点

　　（！）朗读课文，理解文章内容

　　(2)感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。

　　（3）引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量

　　2、难点

　　（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用

　　(2)理解文章中一些句子的深刻含义

　　课时安排

　　2课时

　　教学设计

　　课文导入

　　师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种充满着原始的意味和浓郁的乡土气息的民间艺术——安塞腰鼓（板书课题“安塞腰鼓”），它粗犷雄浑，动力十足，是激荡的生命和磅礴的力量的象征。

　　（安塞腰鼓简介）?安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

　　下面请同学们欣赏一段安塞腰鼓的音频，感受其雄浑壮阔、豪放热烈的艺术魅力（播放音频）。

　　师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。

　　生1：很有气势

　　生2：气势磅礴

　　生3：震撼人心

　　生4：热烈奔放

　　生5：太带劲了（笑）  ……

　　师：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看著名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的文章中描绘出来。

　　(二)自读感知 整体把握

　　1、指导学生积累字词

　　师：请同学们翻开书本到123页，同时打开你们的优化设计到46页。我们先来熟悉一下生字和生词。请同学们对照课文将基础积累的1到3题做完，给大家五分钟的时间。

　　整体感知

　　放录音，学生听，体验作品的感情，语调。（结合优化设计的课文探究部分）

　　师：接下来，我们来听一遍朗诵带，大家听的时候可以注意一下，文章1-4段的语速，5-27段的语速和28-30段的语速特点。

　　师明确：文章1-4段语速较慢，语调沉稳有力，表现安塞腰鼓表演前安静中积蓄力量的特点，而5-27段语速较快，语调激越、高昂，表现安塞腰鼓表演的欢快、火爆的特点。28-30段语速舒缓，语调轻柔，表现安塞腰鼓表演后场面的寂静的特点和若有所思的情绪。

　　3、梳理结构

　　师：从老师朗读的语速中我们也可以听出文章一共可以分为——

　　三层。文章按“鼓响前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓声止（28-30）”（板书）

　　（三）合作交流 解读探究

　　1、初步分析课文： （1） 师：我们先来看一下课文的鼓声响前和鼓声止的描写场面，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？这样写有什么好处（请学生读出来，然后分析）

　　开头段（也就是鼓响前）（请一个学生读出来，再请一个学生分析描写的场景，再请一个学生分析好处）

　　首先是描写的场景：

　　（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）

　　师明确：从人物写，是茂腾腾的后生；从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风；从性格写，是朴实的；从神情看，是沉稳而安静的；从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。

　　接着是这样写的好处

　　（提示：联系下文，出现的“但是”二字）

　　师明确：好处：为下文腰鼓表演蓄势

　　结尾段（鼓声止）（请一个学生读，然后找出其中用的一种写作手法）

　　（提示：联系上文描写的壮烈的场面，这里却突然就变安静了）

　　当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

　　师明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静反衬闹，收到更好的艺术效果。

　　简直像来到另外一个星球。

　　耳畔是一声渺远的鸡啼。

　　师：我想问一下大家，文章的最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句是什么意思?

　　师：首先我还不想请别人回答，大家先回答老师，在文章前面都写的什么内容，你们看看二十七段？

　　（提示：看课文内容“愈锤愈烈”）

　　生24：安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。

　　师：在文章28、29、30段，这三段里有一个关键的词，请你们把它找出来。

　　生（部分）：戛然而止。

　　师：再找。

　　生（大部分）：寂静

　　师：这28、29、30段整个给人的感觉是——

　　生（齐）：寂静。

　　师：前面写的是豪壮的，突然变得寂静，“耳畔是一声渺远的鸡啼”。一下子让我们感到了一种安静的气氛。听到了鸡啼，感到了安静，这叫什么写法？

　　（提示：刚才老师讲的写法）

　　生：反衬。

　　师：怎么衬？以动写静。欣赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是——，“渺远的鸡啼”为什么不说狗叫呢?（请学生回答）

　　（提示：鸡啼代表什么）

　　生：因为鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓

　　鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。