绝句教案

关于绝句教案

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的关于绝句教案，希望能够帮助到大家。

　　绝句教案1

　　一、教学目标

　　1、会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

　　3、理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

二、重点难点

　　重点

　　1、会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。

　　难点

　　根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。

三、复习导入

　　1、小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。

　　2、填句：接天莲叶无穷碧，______________________。

　　3、揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。

四、自读古诗，初步感知

　　1、自由朗读，画出生字新词。

　　2、用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。

　　3、汇报生字词解决情况，教师相机强调。“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。

　　4、同桌互认生字新词。

　　5、指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。

五、图文对照，理解诗意

　　1、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)

　　2、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)

　　3、学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)

　　4、看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)

　　5、梳理诗句，说说诗意。

　　(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)

六、活动激趣，记诵诗句

　　1、找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

　　(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)

　　2、师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)

　　3、词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)

　　4、情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)

　　5、集体背诵。

七、指导写字

　　1、出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。

　　2、启发学生说说自己的记忆方法。

　　3、重点指导“绝”与“岭”的写法。

　　4、老师范写。

　　(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)

　　5、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

八、拓展延伸

　　搜集描写春天的古诗，试着背一背。

　　绝句教案2

　　一、出示课题

二、介绍作者初步感知

三、教师出示挂图，范读古诗《绝句》

四、教师指导学生理解古诗《绝句》

　　（一）学习第一诗句

　　1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　2、讨论诗句意思

　　3、教师规范诗句意思的语言

　　4、教师指导朗读

　　5、学生朗读背诵

　　（二）学习第二诗句

　　1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　2、教师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？

　　3、讨论诗句的意思

　　4、教师引导学生叙述诗句的意思

　　5、教师指导朗读

　　6、学生朗读背诵

五、整体感知

　　1、指导朗读全诗

　　2、分析古诗的色彩美（黄、翠、白、青）让学生绘画

　　3、分析古诗的韵律美（指导感受）

　　让学生朗读

　　4、分析古诗的语言美（体会诗句的对偶美）

　　让学生画词

六、体会背诵

　　绝句教案3

　　师：春天在同学们的眼里是怎样的？

　　生：春天有五彩斑斓的花。

　　生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。

　　生：春天树叶长出了新芽，像是换上了一件新衣服。

　　生：春天来了，大雁从南方飞回来了。

　　……

　　师：是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

　　师：简介介绍绝句与杜甫的资料，写作背景。

　　（评析：以谈谈“春天是什么样的？”这一话题导入，让学生无拘无束的说春天，带领着孩子们进入到春天的情境中，并引导学生介绍知识点“绝句”及杜甫资料、写作背景，这样不仅使学生拓宽了语文知识面，也能锻炼学生的搜集资料、处理信息的能力。）

　　师：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

　　生：想。

　　师：下面请大家自由读，要求读准字音，读通诗句，学会生字。

　　生自由读。

　　师，出示生字“鹂”“鹭”。这两个字你读准了吗？

　　指名读。

　　师：谁来说说写时要注意什么。

　　生：略。描红。

　　（评析：引导学生学生按“读准字音，读通诗句，学会生字”这三个要求自学，在初步感知全诗的情况下，学会两个生字“鹂”“鹭”，并指导学生描红，做到读写合一。之后让学生把全诗朗读准确，为理解诗意做好铺垫。）

　　师：人们常说:诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的脑海里有了怎样的画面?

　　生：我看到了两只黄鹂鸟在枝头欢唱。

　　生：我看到天空中北归的白鹭。

　　生：我看到远处的江边停着远道而来的船。

　　生：我看到远处的高山，山顶那经年不化的积雪。

　　师相机出示图片。

　　师：同学们读懂了诗意，才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

　　生交流，读。同桌互相评析。指名读。尝试用斜线画出诗句中的停顿。

　　（评析：首先，让学生默读古诗，用笔画出诗中写到的景物。再让学生结合所理解的诗意，上台按古诗内容贴一贴意境图，让学生动手又动脑，可以监控学生的注意力，也可以让他们把探究中取得的收获体现出来，以满足他们的表现欲。最后，让学生看着拼贴完整的意境图，说一说“你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？” 来引导学生理解诗意、体会诗情，同时也训练了学生口语交际的能力。让学生同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。既体现了合作性，又让他们有一个自我阅读的空间，更关注到本班中理解与朗读水平不高的学生，使每一个学生的朗读都能再上一个层次。）

　　师：引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

　　生背诵。

　　师：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

　　同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）

　　这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。小诗人们准备好了吗？好！开始！

　　生：创作诗歌。

　　（评析：在这一教学步骤中，让学生先背一背曾经记过的其他诗人描写春天的古诗，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高其鉴赏能力，再引导学生了解诗歌的写法，出示相关春景图，引发学生萌动诗情，动手尝试写关于春天的诗。）