《动物王国开大会》名师教案

《动物王国开大会》名师教案

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的《动物王国开大会》名师教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《动物王国开大会》名师教案1

　　教学目标：

　　1. 随文认读“物、虎”等13个生字，认识牛字旁;会写“要、连”等6个生字。

　　2. 能正确、流利地朗读课文;借助图画，分角色朗读课文，读好对话，读出疑问句和感叹句的语气;利用童话情节反复的特点，读懂长课文。

　　3. 了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

教学过程：

一、开门见山聊“通知”

　　1. 师：小朋友们请看图——森林里有个动物王国，王国里住着许多可爱的动物朋友。这个“物”字，是个生字，谁知道它的偏旁是什么?

　　板书牛字与牛字旁，比较两者的不同之处，并指名用“牛”字组词。

　　2. 师：动物王国开大会，就要发通知。(出示“通知”二字)，认读“通”字，并组词。

　　你知道什么是通知?你在班里听到过哪些通知?通知分口头和书面两种，动物王国里的通知是哪一种?

二、整体感知数“通知”

　　1. 师：老师和大家一起来读课文。注意啦，狗熊说话的时候，大家就是狗熊，一起来读它说的话;其他小动物出场时，老师指名同学单独朗读。

　　师生串读课文，读出不同人物的语气。读到狗熊说的话时，就提笔打上一颗五角星。

　　2. 师：读课文的时候，我们认识了一些生字朋友。现在，它们跳到大屏幕上来了，你还能认出它们吗?

　　齐读、指名读14个带生字的词语。

　　3. 师：狗熊一共说了几次通知啊?把你刚才打的五角星数一数。

三、读读写写比“通知”

　　1. 师：(出示第一次的通知)有人说，第一次通知很糟糕。请你读一读，真的很糟糕吗?

　　指名学生研读第一次通知，明白第一次通知指出了事件与参会对象，并从叹号中感受狗熊发布通知时的郑重与尽职。

　　2. 师：(大屏幕出示四次通知)每一次通知有什么变化呢?找到不同之处，想一想为什么。

　　引导学生先对比第一次与第二次通知，找出其相同点与不同点，想一想、说一说为什么;再比较第二、第三、第四次的通知，找出不同点，思考为什么并交流。

　　3. 师：(直接出示第一次与第四次通知)对比第四次通知，你明白了什么?

　　指名学生回答，第四次通知把时间、地点、参加人、事情等几个要素一次性说清楚了，使人一听就明白。

四、链接转化写“通知”

　　1. 师：读课后通知，你有什么发现?这是一则书面通知，比口头通知多了什么?

　　指名学生对比口头通知与书面通知，发现书面通知多了“通知人”与“通知时间”。

　　2. 师：你能在课本里找到书面通知的全部要素吗?

　　大屏幕投影第93页上书面通知的六要素，指名学生说一说上述通知中具体的六要素。

　　3. 师：狗熊也想出一个书面通知，省得用大喇叭喊上十遍，你能帮帮它吗?

　　打乱“时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间”等六要素，让学生自主选择，完成填空：

　　通 知

　　(时间) ，在(地点) (事件) ，(参加人) 准时参加。

　　(通知人)

　　(通知时间)

五、角色表演改“通知”

　　1. 师：最后这个通知很完美。这是狗熊自己的功劳吗?

　　2. 师：修改通知的过程很有趣，我们来分角色体验一下。

　　先分角色朗读;再在大屏幕上打出动物们的对话，试着让学生脱离课本演读，感受动物间互相提醒互相帮助的氛围，特别强调狗熊的可爱与呆萌，不厌其烦地修改通知，直到清楚、准确、完整。

六、观察发现写好字

　　1. 按照结构，给生字分类。

　　师：这六个生字其实是两家人，小朋友们能分清楚谁与谁是一家子吗?

　　上下结构：要 百 舌 点

　　半包围结构：连 还

　　2. 指导书写生字：要、还。

　　(1)观察“还”字的结构特点：走之儿中的横折折撇要写得柔和圆润，捺的起笔要高，顺势向右下方捺出，一波三折。

　　指导书写时通过辅助线来确定走之儿的大致位置，方便学生练习。

　　“还”字写好之后，接着写“连”，趁热打铁。

　　(2)观察“要”字的结构特点：上小下大，上扁下宽，上紧下松。

　　指导书写时，先板书西子头与西字，对比其区别;再通过田字格确定上下两部分的各自位置，强调西字头要写得小、扁、紧，女字底要写得大、宽、松，这样方才稳定有型。

　　“要”字写好之后，再自由练写“百、舌、点”。

附板书设计：

　　动物王国开大会

　　《动物王国开大会》名师教案2

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。”这是低年级阅读的要求。因此，本课教学设计根据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发现，以读促进理解。根据童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要素。

课前准备

　　1．(1)课文相关动物、事物图片。(教师)

　　(2)重点句段教学辅助课件。(教师)

　　2．制作本课字卡。(学生)

课时安排

　　2课时。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

　　1．谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体出示动物图片，看图片说动物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)

　　2．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。

　　3．齐读课题，引问：你们想知道什么？(预设：谁要开大会？在哪里开大会？什么时间开大会？)

　　设计意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，有助于激发学生的学习兴趣。再读课题让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的欲望。

二、初读课文，学习字词

　　1．明确要求，自主读文。

　　(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

　　(2)第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的'字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。

　　(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。)

　　2．检查反馈：

　　(1)生字：

　　教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。)

　　点拨：“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。

　　预设：

　　①学习“虎”字：出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。

　　②学习“熊”字：部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。

　　③学习“物”字：认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。

　　④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。教师相机点拨识字方法，并正音正字。

　　(2)新词：

　　导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？

　　多媒体出示带生字的词语：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。)

　　设计意图：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。因此，此环节把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过多种学习活动，学习生字词，大大调动了学生学习的积极性。

三、整体感知，梳理内容

　　1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

　　2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？

　　(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)

　　(2)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。)

　　(3)师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。)

　　3．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。

　　设计意图：让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，结合板书和插图，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。

四、指导写字，培养习惯

　　1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。

　　2. 师生共同书写“要、百、舌”。

　　(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？(预设：都是横，注意写得又平又长。)

　　(2)教师范写，学生观察后再书写对照。

　　3. 学生自主书写“连、还、点”。

　　(1)学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)

　　(2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。

　　(3)独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。

　　4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。

　　设计意图：书写是小学生必须掌握的一项重要的能力。写字教学贯穿整个义务教育阶段，教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力，塑造良好的写字习惯，为学生的终身发展奠基。

五、课堂延伸，引领学习

　　1．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。

　　2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。

　　设计意图：课堂只是学生学习的场所之一，语文教学更应该是一种引领和延伸。通过多种渠道激发学生的学习兴趣也能很好地提高学生的学习效率。