《连加、连减》教案

《连加、连减》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《连加、连减》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《连加、连减》教案1

　　教学目标：

　　1．使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

　　2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

　　3．体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯。

　　教学重点：

　　理解加减混合的意义，掌握运算顺序。

　　教学难点：

　　正确计算加减混合式题。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1．复习10以内的加减法单项口算

　　老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。

　　2．复习10以内连加、连减口算

　　老师出示口算卡片，指名回答。（说出各题的计算过程）

　　我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。

　　二、指导探索：

　　1．教学例１

　　鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）

　　如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？

　　（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？

　　板书：

　　观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？

　　像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。

　　板书课题：加减混合

　　加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5。）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。

　　2．教学例2

　　出示鸽子图

　　你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）

　　谁会列式？你是怎么想的？

　　板书：

　　这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）

　　学生齐说计算过程，老师板书：

　　5

　　3．比较质疑：

　　两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）

　　说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算。

　　你还有什么问题吗？

　　三、巩固练习

　　1．看算式摆学具：

　　出示：

　　这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆。

　　2．学生独立完成第65页的做一做。

　　订正时说计算过程。

　　3．口算：（指名说答案，其他同学当裁判）

　　老师分别出示口算卡片：

　　4．竞赛：争做计算小能手

　　每人一张小卷子，学生独立计算，比谁算得又对又快，前五名完成的同学把卷子交到老师那里，全对的为“计算小能手”，其他同学订正后全对的第人发一朵小红花。

　　四、课堂小结：

　　今天我们学习了什么知识？做加减混合式题要按什么顺序计算？

《连加、连减》教案2

　　教学目标：

　　1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

　　2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。

　　3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

　　教学难点：

　　1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）

　　2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、出示4组口算

　　（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。

　　（2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？

　　（3）让学生回答。（说的有点道理即可）

　　2、看图列示

　　（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）

　　（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？

　　预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）

　　如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？

　　②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）

　　如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？

　　（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）

　　过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

　　（点击幻灯片，进入新知学习）

　　二、探究新知

　　1、连加

　　（1） 你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）

　　（2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设

　　情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8

　　情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7

　　后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。 7 1=8

　　情况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。

　　5 +2 +1=8

　　学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。

　　说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。

　　（3） 对比

　　学生回答后，如果出现情况③最好，直接进入 对比 环节。

　　如果没有出现情况③，可以老师自己引出：5 2 1

　　提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）

　　（4）计算方法

　　①：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法）

　　②：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。

　　③：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。

　　④：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

　　这个算式在算什么？——【一共有几只小鸡】

　　请学生说说每步计算表示的含义。

　　（5）巩固练习

　　①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）

　　②：4 3 1是怎么计算的？请生说计算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8）

　　过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了~

　　出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。）

　　——进入新知第二部分：连减

　　2、连减

　　（1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？

　　学生说，并提问。

　　（2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2

　　（3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。

　　——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。

　　（4） 计算顺序是怎么样的？

　　——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。

　　（5） 算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？

　　【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。

　　（6） 巩固练习

　　①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）

　　②：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）

　　三、巩固练习

　　1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。

　　2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。