荆轲刺秦王教案

荆轲刺秦王教案范文（通用5篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的荆轲刺秦王教案范文（通用5篇），欢迎大家分享。

　　荆轲刺秦王教案1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。

　　②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。

　　③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。

　　2、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。

重点难点：评价历史事件，分析人物形象。

教学方法：朗读法、提问法、讨论法。

教学过程：

一、导入：

　　（课前展示雕塑照片）

　　来到正定讲课，我感到非常高兴，一进县城，就被这里浓郁的历史文化气息所感染。我们住在华阳假日酒店，外面正在兴建文化广场，刚才的照片就是在那里拍摄的。

　　在此，我进一步了解到正定这座文化古城悠久的历史渊源，这里有南越王赵佗，常胜将军赵云，一代名家颜真卿等等，可谓物华天宝、人杰地灵。因此我相信我们正定中学的同学们一定都非常优秀。这也让我更深刻地体会到一个道理：语文的外延就是生活的外延。

　　其实，我们燕赵大地的历史上一直就有着许多可歌可泣的英雄人物。古语讲“燕赵多慷慨悲歌之士”，此言不虚。今天就让我们一起走进历史，走近荆轲，去感悟他那慷慨悲那歌的情怀。

二、背景介绍：

　　《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。

　　当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

三、检查预习：

　　1、字音：（课件）找同学读。

　　a、拜谒(yè) 濡(rú)缕 变徵(zhǐ) 淬(cuì)火

　　b、忤(wǔ)视 图穷匕(bì)见(xiàn) 八创(chuāng)

　　c、箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下

　　d、拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)

　　答案：a

　　2、整体感知：

　　①指出本文中的主要事件。

　　②课件出示主要事件：

　　(一)开端：行刺缘起。

　　(二)发展：行刺准备。

　　(三)高潮：廷刺秦王。

　　(四)结局：荆轲被斩。

　　总结：通过检查，发现同学们的预习情况很好，只是对人物的评价还不够全面和辩证，待通篇学习之后我们再进一步讨论。

四、精讲前四段:

　　1、介绍文言文读法：朗读、点读、美读、析读。

　　2、分段朗读。

　　3、分段点拨重点字词。（学生质疑、互相答疑、教师补充）

五、总结回顾知识点

　　课件出示：

　　①重点字词

　　尽收（占领）其地

　　秦兵旦暮（早晚，马上）渡易水

　　微（如果没有）太子言

　　邑（封地）万家

　　诚（果真）能得樊将军首

　　秦之遇（对待）将军可谓深（刻毒）矣

　　顾（只不过）计不知所出尔

　　②词类活用：

　　樊於期乃前（上前，名做动）曰

　　函（名做状）封之

　　③古今异义

　　涕：(古义)眼泪；(今义)鼻涕。

　　穷困：(古义)走投无路；(今义)贫穷。

　　可以：(古义)可以凭借，可以用来；(今义)能够，表允许。

　　偏袒：(古义)袒露一只臂膀；(今义)袒护双方中的某一方。

　　④文言句式：

　　秦王购之____金千斤，邑万家（省略句，倒装句）

　　父母宗族，皆为戮没（被动句）

　　太子闻之，____驰往，____伏尸而哭，____极哀。（省略句）

　　3、分角色朗读，要求读出人物的感情、语气。

　　4、结合原文，分析人物形象和写法。

　　①【人物形象】

　　太子丹：有责任感，有仁爱之心。

　　荆 轲：有勇有谋，城府很深，正直果断，擅于辞令。

　　樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。

　　②【写法】

　　语言、动作、神态描写。

　　5、劝说的艺术：

　　①语言委婉而不失力度。

　　②动之以情、晓之以理。

六、拓展训练：劝说

　　设定情景，由学生进行表达训练，体会劝说的艺术。

　　情景一：本班有一同学在考试中因作弊而获得高分，成为本班第一名。请以好朋友的身份劝他向老师认错。

　　情景二：本班有一同学，学习成绩优异，但不愿帮助同学。请你以班主任的身份劝说他去帮助班上成绩落后的同学补习功课。

　　以上两题任选其一，自由结合小组

七、布置作业：

　　1、通译前四段。

　　2、试着写一首咏荆轲的小诗或写一篇荆轲小传。

　　3、示范原创诗。

板书设计

　　朗读

　　点读 太子丹：有责任感，有仁爱之心。

　　美读 荆 轲：有勇有谋，城府很深，正直果断，擅于辞令。

　　析读 樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。

　　荆轲刺秦王教案2

　　【教学目标】

　　1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

　　2、分析鉴赏荆轲形象。

【教学重点】

　　1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。

　　2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

【教学难点】

　　如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。

【教学过程】

一 入课

　　屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物？

　　①刚正不阿，留得正气凌霄汉； 幽而发愤，著成信史照人寰。

　　②盛唐诗酒无双士；青莲方苑第一家。

　　③写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分。

　　④一诗二表三分鼎：万古千秋五丈原。

　　⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室：忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台。

　　前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看——

　　⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外：心存燕国，萧寒易水古今流——写的是历史上的那个人物呢？对，是咸阳荆轲墓联。今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。（板书课题）

二、识人

　　荆轲，春秋战国时代四大刺客之一（要离、专诸、聂政、荆轲）本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名人勇士。

三、入境

　　故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为保守秘密而自杀。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。

三、解题

　　《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

　　《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠、勇于斗争的行为。《战国策》在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

四、整体感知：

　　1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

　　淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕（zhèn）樊於（wū）期 夏无且（jū）

　　2、学生复述文章的故事情节并理顺《荆轲刺秦王》的结构：

　　第一部分——开端（1——2段）：存亡困境

　　第二部分——发展（3——9段）：解脱困境

　　第三部分——高潮（10——17段）：孤注一掷

　　第四部分——结局（最后一段）：突围失败

　　3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

五、布置作业

　　课后思考：

　　1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象？

　　2、荆轲刺秦王为什么失败了？

　　3、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？

六、总结

　　《史记刺客列传》中记载“荆轲好读书击剑”，由此可见荆轲具有义侠的性格，北师大史记研究专家韩兆琦先生认为，荆轲是一个有一定武功，侠肝义胆，有学问且沉稳的`侠义之士，我们发现相比于太子丹刺秦王计谋体现的报私恨与报公仇的纠结，荆轲刺秦的壮举更多的是来自对强秦的国仇家恨，以及对太子丹的报答之心。因此他的意义在于抗秦，因此千百年来人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗的义侠精神。但荆轲抗秦是出于一国小义，秦王统一天下则是从天下进步的大义，因此这既是荆轲的历史局限，也是时代的局限。

七、板书设计

　　荆轲刺秦王

　　《战国策》

　　荆轲 之智、之勇

　　太子丹 之志、之私、之急、之情

　　刺秦 为公、为私、为情、为义