故都的秋教案

故都的秋教案

　　作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的故都的秋教案，欢迎大家分享。

　　故都的秋教案1

　　《故都的秋》(第一课时)

教学目标：

(一)知识和能力：

　　1.理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力;

　　2.品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。

(二)过程与方法：

　　1.反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力;

　　2.通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法;

　　3.通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。

(三)情感与目标：

　　1.联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。

　　2.通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏，陶冶学生性情，提高其审美能力。

教学重点：

　　分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握“以情驭景，以景显情”的表现手法。

教学难点：

　　(1)“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性，从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”;

　　(2)品味文中一些很见功力的字词。

教学课时：

　　二课时

教学方法：

　　朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学法。教具准备：多媒体。

教学步骤：

　　第一课时

一、导入

　　师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受”。

　　今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》。

二、作者

　　请看大屏幕，请一生读。

　　现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。(写作背景放在第二课时，学习12段探求作者思想的时候再知人论世。)

三、解题

　　问：“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”?

　　引导：学生回忆关于“故”的诗句。

　　大屏幕展示：

　　故人具鸡黍，邀我至田家;故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州;举头望明月，

　　低头思故乡;故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干;故国不堪回首明月中。

　　明确：北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。“故”暗含了作者的一种深沉的眷念，“秋”是文章景物的主要内容，题目明确而深沉。

四、诵读

　　请学生按照自己的理解自由诵读全文。

　　要求：给段落编号，找出具体描写秋天景物的段落。

　　提示：宜慢不宜快，要认真感受作者的心意、情怀。

　　明确：第3-11段。

五、鉴赏：第三段

　　1.听读

　　听读名家朗诵本段，勾划本段里的景物和描写人物的动词。明确：

　　景：天色、飞声、日光、蓝朵

　　人：泡、坐、听、数、对

　　2.品味语言，可以参考课后练习二的第1题的提示。

　　明确：有声有色。动静结合。

　　3.探究：

　　(1)颜色“蓝白”

　　作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么?(因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调。)点拨：

　　冷色调给人什么样的感觉?

　　譬如：①教室墙壁的颜色、灯光的颜色，窗帘的颜色(蓝)——宁静。夏天你愿意什么颜色的屋子(蓝)——清凉。

　　有人去世了，哀悼的人戴着白花、黑纱(不是红花、红纱)—压抑、悲凉。如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受?

　　明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清，可谓是透人肌骨啊。师：同学回答的非常好，下面老师奖励大家一个问题。

　　思考：为什么第11段的结尾用“GoldenDays”而不用“黄金般的日子”?明确：颜色的协调，情绪的需要。

　　(2)动词“数”

　　师：请问日光能数吗?并且是“细细的数”为什么他数的这么有味道?“数”字你读出了什么?

　　生：“细数”，透露出悠闲、惬意。

　　师：恩，是的。但是仅仅就这一点吗?老师还读出了寂寞和悲凉。大家同意吗?幻灯片：

　　展示1：同学们爱不爱看古龙的武侠小说?他的《多情剑客无情剑》的第三十九回“阿飞”一节里有这么一段对话：

　　他不愿阿飞再想这件事，忽然抬头笑道：“你看，这棵树上的梅花已开了。”阿飞道：“嗯。”李寻欢道：“你可知道已开了多少朵?”

　　阿飞道：“十七朵。”

　　李寻欢的心沉落了下去，笑容也已冻结。

　　因为他数过梅花。

　　他了解一个人在数梅花时，那是多么寂寞。

　　展示2：“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”(王安石)

　　学生品味，教师点拨。

　　明确：王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数的久吗?透出的是什么?

　　生：透出的是寂寞凄苦的心情。

　　师：是的。可以说，作者这时的心境和阿飞、王安石颇有相同之处，在意境上可以说是异曲同工。清静闲暇中透出了落寞。

　　明确：情景交融。

　　4.静思冥想，体味景中之情

　　师：在喧嚣的现代都市，我们很难再寻到作者的这一椽破屋了，也就缺少了这种生活体验。但是我们可以静思冥想，试着来体验一下与作者类似的审美快感。

　　要求：请闭上眼睛，我读文字，大家跟我一起来想象。

　　导读材料：

　　一个悠闲的秋日，星期天清晨，我坐在一间久无人住的古老破旧的四合院里，手捧一碗浓茶，抬头可以看见很高很高的碧绿的天色，俯身可以采撷大朵大朵牵牛花的蓝朵，耳边不时传来三两声驯鸽的飞声。

　　而我，久久的坐着，久久地细细辨析从槐树叶底漏下来的一丝一丝的日光，怎么数也数不清，怎么数也数不够……

　　师：同学们感受到了什么?寂寞，悲凉。很好，带着这种感受我们再来有感情的把这几句写景读一遍。

　　5.思考：不知道大家在阅读的时候注意到了没有，作者曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物?

　　明确：陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。

　　探究：这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只是匆匆的一笔带过，反而写了一些平常的景物呢?这是什么原因?

　　明确：①从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。②从细小的东西入手，一草一木都渗透着秋味，细小的就这么有秋味，大处就更不用的说了。③名胜游人如织，是吵闹的、拥挤的。也就是说给人的感觉是暖的、热的。

　　师：如果写这些地方，和我们本文的基调一致吗?吻合吗?

　　明确：与本文的基调不吻合。所以，你看与本文的基调不吻合的

　　作者就点到为止。再加上我们刚才说的那些原因，所以虽然让他魂牵梦萦，但作者只匆匆的一笔带过，这就是围绕中心来选材，这样写就叫以情选景，不蔓不枝。

六、鉴赏：第一段

　　问：我们刚才说与本文的基调不吻合，那么本文的基调是什么?生：清、静、悲凉

　　追问：难道我们合肥到了秋天就不是这种感觉吗?难道这是故都的专利?明确：加上“特别地”。

　　师：学生易把重音放在“清、静、悲凉”。举例：大家都很漂亮，她特别漂亮!说明重音应在“特别”上。同学们再读，夸张一点。

　　学生活动：齐读本段。注意感情的把握。

　　明确：像这样提纲挈领，笼罩全篇的句子就是课文的文眼。。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。

七、小结

　　今天我们在作者所展示的这副立体的故都的秋景图中，较深入的探讨了作者以情选景，情景交融的写法。下节课我们围绕文眼，继续欣赏故都的美景。

八、作业

　　巩固性作业：与前一课《荷塘月色》比较阅读，谈谈两篇课文在情景处理上的相异点。

九、板书

　　故都的秋作者

　　(特别的)

　　清、静、悲凉(文眼)人：泡、坐、听、数、对

　　一曲悲凉的颂歌

　　10

十、教后记