为了他的尊严教案

为了他的尊严教案

为了他的尊严教案1

　　一、教材分析

　　本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。

　　二、教学目标

　　1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。

　　2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。

　　3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

　　4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

　　（二）检查预习，整体感知。

　　1、课题中的“他”指的是谁？

　　2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）

　　（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）

　　3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。

　　4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示生字）

　　（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）

　　5、说一说课文主要讲了什么事？

　　6、预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。）

　　7、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）

　　（三）细读课文，读中感悟。

　　1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？

　　2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。

　　（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。

　　（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。

　　（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。

　　（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？

　　（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）

　　（6）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？

　　（7）带着感激之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾？”现在大家明白了吗？

　　小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）

　　（8）我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。

　　小结：原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。

　　3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？

　　（小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）

　　4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。

　　5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。

　　6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人？”（学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。）

　　7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。

　　（四）感情升华。

　　课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？

　　总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！

　　（五）布置作业。

　　1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。

　　2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

　　（六）板书设计：

　　为了他的尊严

　　妇人 乞丐

　　搬砖挣钱

为了他的尊严教案2

　　[教材简介]

　　《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

[设计理念]

　　一、 凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。

　　二、关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题引领、小组合作学习的方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。

　　三、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情（问题一）。

　　四、发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。

　　五、 树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。

　　六、 加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。

[教学目标]

一、知识与能力：

　　1、自读自悟把握文章的主要内容，。 2、进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？

二、过程与方法：

　　1、通过小组合作学习，“自学——对学——群学”。

　　2、通过交流理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

　　3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。

三、情感、态度、价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。：

四、拓展与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作格言。

[教学重难点]

　　一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。（问题一）

　　二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文中写他有什么作用？（问题二）

[教学准备]

　　教师： 制作课件（音乐伴奏《秋日私语》、残奥会图片）。 明星个人评价表、明星小组评价表、田字格（黑板）。 学生： 搜集有关尊严的名言、本课的三单。 【课前交流】

　　1、放松心情，与学生交谈。

　　2、孩子们，准备好了吗？我们开始上课，好吗？ 3、上课——问好—— (向听课老师敬礼)。 [教学过程]

　　一、回顾质疑，直入重点。 ——（5分钟）

　　1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。 【板书：尊严】 生：书空练习。

　　2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要注意的？ 生：生答。

　　师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！ 强调写字姿势：头正、身直、脚放平。

　　做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远， 手离笔尖一寸远。 生：生写字。

　　师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。

　　3、补充板书：“为了他的”，请齐读课题。 师： “他”在这里指的是谁？ 生：乞丐。

　　师：哪个乞丐？

　　生：独臂乞丐。 ——【彭武壹板书：独臂乞丐】 师：谁为了他的尊严？

　　生：妇人 （女主人）。——【彭武壹板书：女主人】 4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？ 请看大屏幕，举手填空 ——段

　　一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主人没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？

　　你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？ ——句 师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。 5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情节——搬砖（学生答） 师：女主人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了——屋后，就一直放在这了吗？又从屋后搬到了——屋前，你有疑问吗？

　　生：

　　师：面对女主人这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主人怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。

　　6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？

　　请大家把语文书打到P73页，让我们一起找寻答案。

　　7、掌声有请我们本节课的学术助理！

二、合作探究，多元展示。

　　（一）【问题一：请同学们自读课文（可以轻声读、大声读、默读），思考：搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样?(抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、．．．．．．心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读。】 ．．．．．．．．．．．

　　1、小组合作学习。

　　2、交流汇报，随机指导句子感情朗读。

　　学术助理：现在我们交流问题一的答案，老师为我们送上了了第一把“金钥匙”：请看大屏幕——大家能做到吗？ 课件出示：第一把“金钥匙”： 1、汇报员声音要洪亮，仪态要大方。

　　3

　　2、其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。

　　（1）外貌不一样：

　　A 这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

　　B 他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。

　　【师：评中指导读】

　　师：这个乞丐给你留下什么样的印象？

　　生1：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！

　　师：对，“可怜”就是这句话中的朗读提示语，我们运用这个朗读提示语把这句话“读活”，请你试着把他这可怜的样子读出来，好吗？

　　师：我认为你朗读这句话时语气表达不够，假如这个乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，无依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了，让人看了多难过啊！再读一遍好吗？

　　师：听听，断掉了，晃荡着，让人看了很难过！碰上你你会施舍吗？ 师：让我们一起带着同情之心来读读这句话。(生齐读句子) 师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。 师：然而，若干年后，他由乞丐变成了——自信、自重的成功人士（生答），一起来读，“他西装革履??一模一样。” （纠正读音：一模mú一样）

　　师：看来女主人的话是有她的道理的，“砖放在屋前和放在屋后都一样，”——可搬不搬对乞丐来说就不一样了。 （生齐读） （2）语言不一样：

　　A 乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”

　　B 乞丐接过钱。很感激地说：“ 谢谢你。”

　　C 乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。

　　【师：评中指导读】

　　A ① 师：面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的—— 生气（生答）。假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？带着感受读——

　　师：引读——“乞丐生气地说：??”

　　4

　　师：我听出来了，此时的乞丐可不仅仅是生气，他已经“愤怒了。”（谁愿意再读？）

　　师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读）

　　师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）

　　师：你真会读书，不但强调了重点词，还读得这大声，可见乞丐是真的发怒了。

　　师：你是个朗读高手，连表情都让人看到你的愤怒。

　　② 师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答不是）

　　师：你怎么知道的？

　　生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。

　　③ 师：同学们，独臂乞丐生气了，因为他只有一只手，女主人还让他搬砖。然而，在老师看来，他最可怜的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的东西，那就是——尊严（生答）。

　　师：他已把别人的施舍看成了理所当然，难怪乞丐生气地说——同学们们，读出来吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”

　　B师：他为什么又变得感谢女主人呢？在感谢什么？ 生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。 师：女主人他不会忘记什么？

　　师：此时的乞丐真是感慨万千啊！ 因为女主人让他找到了自己的尊严。 他明白了自己也是一个有用的人。 师：乞丐此时接过的是——生：20元钱。 师：但是，他得到的仅仅是钱吗？ 生：不是，是做人的尊严!

　　师：说完深深地鞠了一躬，就上路了。同学们，想想走上了一条怎样的路呢？

　　看大屏幕，请齐读——他走上了一条自新的路，走上一条自信的路，走上了一条成功的路。

　　师：

　　★此时，我们更加深刻地体会到女主人这一话的含义。 ——请齐读，指向大屏幕。

　　砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

　　★之前，还认为女主人在捉弄他的乞丐，此刻却对女主人充满无限的感激，看来——请齐读，指向大屏幕。